وبلاگ

استپ توي^[1] (2008، به نقل از ایزدی، 1390) تنیدگی را به اين صورت تعريف کرده است: هنگامي که الزامات مربوط به فعاليتي فراتر ازتوانايي فردي و اجتماعي است، پاسخ‌هايي ارائه مي‌شوند که به آن‌ها تنیدگی مي‌گويند. تنیدگی یک احساس ناخوشایند است و البته به جز تنیدگی احساسات ناخوشایند دیگری نیز وجود دارد و یکی از آنها خشم است. خشم يك احساس پيچيده است كه به صورت جسماني و هيجاني ابراز می شود. خشم واكنش طبيعي ارگانيسم نسبت به شرايط و موقعيت هايي است كه در آن دچار ناكامي مي شويم و احساس تهديد مي كنيم، يا معتقديم صدمه خواهيم ديد يا فردي در مورد ما دچار اشتباه شده است. اين احساس مي تواند از يك احساس خفيف ناخوشايند تا يك احساس شديد عصبانيت را در برگيرد (عبدالحسنی، 1394). اما در مورد اینکه آیا کمال گرایی و اعتقادت معنوی فرد می تواند بر این دو سازه تاثیر داشته باشد یا نه، بحث های زیادی همیشه مطرح بوده است. کمال گرایی در یک تعریف به افکار و رفتار های خود تخریب گرانه ای اشاره می کند که هدف آنها نیل به اهداف به شدن افراطی و غیر واقع گرایانه است. در جامعه امروزی به اشتباه کمال گرایی چیزی مطلوب و حتی لازم برای موفقیت در نظر گرفته می شود( احمدپور، 1389).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در تعریف دیگر کمال گرایی را به این شکل تعریف می کنند: گرایش افراطی فرد به بی عیب و نقص بودن، کوچک ترین اشتباه خود را گناهی نا بخشودنی پنداشتن و مضطربانه انتظار پیامد های شوم شکست را کشیدن(نوربالا و باقری یزدی، 2013). افراد کمال گرا معیار های بسیار بالایی را برای موفقیت در نظر می گیرند و اگر به آن اهداف بلند پروازانه نرسند، خودشان را شکست خورده می دانند (بشارت، 1393).
از طرف دیگر برای تعریف معنویت، طیف گسترده‌ای از مفاهیم، ارائه شده كه شامل تعریف معنوی بودن به عنوان همه اشكال خودآگاهی، تا تمام حالات آگاهی می‌شود كه دارای ارزش‌هایی ورای حد متوسط هستند (باقری یزدی، 1389). به‌طور كلی، بعضی‌ها رشد شخصی را به‌عنوان معنویت درونی قلمداد می‌كنند، در حالی‌كه برخی دیگر از پژوهشگران،‌ از واژه معنویت به‌عنوان هر نوع رشدی كه انسان را فراتر از درمان غیرمذهبی غربی می‌برد، استفاده می‌كنند. بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ابعاد معنویت و کمال گرایی با کنترل خشم و کاهش تنیدگی در دانشجویان دانشگاه علوم قرآنی شهر کرمانشاه است.

1-2بیان مسئله

معنویت یک کیفیت روانی است که فراتر از باور های مذهبی قرار دارد و در انسان ایجاد انگیزه می کند و احساساتی مثل درک هیبت الهی و احترام به خلقت را در شخص به وجود می آورد. فرد معنوی در زندگی هدفمند است و معنی زندگی را دریافته حتی در مواردی که فرد به وجود خداوند اعتقاد نداشته باشد ، بعد معنوی انسان را وا می دارد تا درباره ی خلقت و جهان لایتناهی اندیشه کند ز مانی این بعد مهم در زندگی برجسته و مهم می شود که انسان در برابر فشار های عاطفی، بیماری های شدید و مرگ قرار گیرد (رضایی، 1389).
نجاتیان (1388) در پژوهشی مطرح نمود که ابعاد معنویت فرد، سازه ای است که پرخاشگری و خشم افراد را تحت تأثیر قرار می دهد و افراد بر حسب بعد معنویت خود در شرایط خشم رفتار متفاوتی دارند. خشم بنابر تعریف بر انگیخته شدن عواطف جریحه دار شده است. اگر چه نقطه آغاز این برانگیختگی عواطف و احساسات ماست اما دامنه تأثیر آن به فکر و بدن ما نیز سرایت می کند . به عبارت دیگر خشم همه ی ابعاد وجود ما را در بر می گیرد. خشم مخرب است و کنترل آن تأثیر بسزایی در میزان سلامتی افراد دارد و یکی از راه های کنترل خشم اعتقادات معنوی است (بناب ، 1384).
علاوه بر تأثیر معنویت در خشم، اعتقاد بر این است که کل افراد دارای معنویت رفتار خود تخریب گرانه کمتری مانند خودکشی سیگار کشیدن و مصرف مواد مخدر از خود بروز می دهند، تنیدگی کمتری دارند و رضایت کلی رضایتشان از زندگی بیشتر است (باقری یزدی ، 1389). یزدی (1390) بیان نمود که هر چیزی که در تمامیت زیست شناختی ارگانیسم خللی به وجود آورد و شرایطی ایجاد کند که ارگانیسم طبیعاً از آن پرهیز کند، استرس شمرده می شود.
متغیر مورد بحث دیگر پژوهش حاضر کمال گرایی است که کمال گرایی از ویژگی های روان شناختی است که مورد علاقه ی بسیاری روان شناسان دنیا می باشد و منزله تمایل پایدار فرد به وضع معیار های کامل و دست نیافتنی و تلاش برای تحقق آنها است (والان ، 2013) . کمال گرایی به افکار و رفتار های خود تخریب گرانه ای اشاره می کند که هدف آنها نیل به اهداف به شدت افراطی و غیر واقع بینانه است. در جامعه امروزی به اشتباه کمال گرایی چیزی مطلوب و حتی لازم برای موفقیت در نظر گرفته می شود (فریدمن و بوث ، 2011) . ملکی (1392) در پژوهشی به بررسی رابطه کمال گرایی با سازه دیگری به نام تنیدگی پرداخت و به این مسأله اشاره نمود که کمال گرایی سازه ای دو مقوله ای است ، کمال گرایی منفی و کمال گرایی مثبت ، و افراد دارای کمال گرایی منفی در شرایط مختلف تنیدگی و خشم بیشتری از خود نشان می دهند و چون ارزو های بزرگی دارند، خود را در شرایط بیشتری از فشار و تنیدگی و استرس قرار می دهند. از طرفی افراد دارای کمال گرایی مثبت به دلیل اهداف واقع بینانه و تلاش و امید بیشتر برای دست یافتن به اهداف خود ، در شرایط سخت کنترل بیشتری بر میزان تنیدگی و خشم خود دارند و مقاومت و سرسختی بیشتری برای رسیدن به هدف خود به خرج می دهند. از این رو هدف پژوهش حاضر پاسخ گویی به این سئوال است که ابعاد معنویت و کمال گرایی با کنترل خشم و کاهش تنیدگی در دانشجویان علوم قرآنی کرمانشاه رابطه دارد؟

1-3اهمیت و ضرورت پژوهش

ضرورت این پژوهش، به ویژه هنگامی روشن می شود که پی می بریم تاریخ بشر نشان داده است که معنویت همواره از آغاز خلقت انسان زندگی وی را تحت الشعاع قرار داده است. به هر حال، برخی نتایج به ظاهر متناقض که از پژوهش های متعدد به دست آمده اند ، موجب پدید آیی دو جریان موافق و مخالف شده اند ؛ با وجود این ، نتایج فرا تحلیل های پژوهشگران انواع گوناگونی از معنویت و ابعاد مختلفی از معنویت و دین داری را پیشنهاد می کند . انها یاد آور می شوند چه بسا ابعاد مورد اشاره ، توجیه کننده ی مناسبی برای نا همگونی ها باشد و بر اساس این تمایز ها ، می توان به برخی تناقض های موجود پایان بخشید . مؤلفان متعددی به این تمایز میان ابعاد دین داری و انواع برخورداری از معنویت در میان افراد ، توجه کرده انمد و این توجه همچنان رو به افزونی است (نجاتیان 1388) . باید گفت این است که یکی از مهم ترین چالش ها در این زمینه ، نا دیده انگاری حیات روحانی بشر و بی توجهی نسبت به بخشی از معارف است که از طریق وحی به دست انسان رسیده است . اگر در علم جدید برای جهان هستی غایت و هدفی منظور نشود و سازمان وجودی کلیه موجودات هستی فقط به صورت مکانیکی و تنها بر اساس عناصر و فعل و انفعالات بیو شیمیایی و فیزیکی تعبیر و تفسیر شود ، حضور اراده های ذی شعور، به هر نحوی نا دیده گرفته می شود (باقری یزدی ، 1389) . از طرفی دیگر همیشه اسین بحش وجود داشته است که آیا کمال گرایی یک اختلال است و اگر چه پژوهش هایس بسیاری بیان نمودند که کمال گرایی یک اختلال نیست ، اما عامل آسیب زایی است که مشکلاتی را برای بزرگ سالان ، نوجوانان و کودکان به وجود می آورد . اغلب مردم ، کمال گرایی را با موفقیت طلبی وظیفه شناسی اشتباه می گیرند . کمال گرایی با این نگرش ها تفاوت دارد . کمال گرایی یک الگوی نا بهنجار از رفتارهاست ، که می تواند منجر به اختلالات زیادی شود . کمال گرایی مستلزم سطوح نا مناسبی از انتظارات و اهداف ملموس و فقدان دائمی خشنودی ، پرخاشگری و خشم است ، از طرف دیگر بعد مثبت کمال گرایی بسیار سازنده است (رایس و دلو ، 2012) . بنابراین شناسایی کمال گرایی و معنویت از نظر تأثیری که در کنترل خشم و تنیدگی دارند بسیار سازنده است چرا که کاملاً آشکار است که تنیدگی و خشم دو مقوله نا خوشایند و اسیب رسان به سلامت افراد محسوب می شوند . از طرفی دانشجویان اینده سازان هر جامعه ای محسوب می شوند و راه های کمک کننده به تنیدگی و خشم در آینده جامعه هم بی شک بی تدثیر نخواهد بود . بنابراین با توجه به مطالب بیان شده ، ضرورت پژوهش حاضر احساس می شود

1-4اهداف پژوهش

1-4-1هدف اصلی پژوهش

هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین رابطه ابعاد معنویت و کمال گرایی با کنترل خشم و کاهش تنیدگی در دانشجویان علوم قرآنی کرمانشاه در سال تحصیلی 1394-1393 است.

1-4-2اهداف فرعی پژوهش

1. 1. تعیین رابطه ابعاد معنویت با کنترل خشم در دانشجویان

1. 1. تعیین رابطه ابعاد معنویت با کاهش تنیدگی در دانشجویان

1. 1. تعیین رابطه کمال گرایی با کنترل خشم در دانشجویان

1. 1. تعیین رابطه کمال گرایی با کاهش تنیدگی در دانشجویان

1. 1. تعیین میزان توان پیش بینی کنترل خشم و تنیدگی توسط ابعاد معنویت و کمال گرایی

1-5فرضیه های پژوهش

1. 1. بین معنویت با کنترل خشم در دانشجویان رابطه وجود دارد .

1. 1. بین معنویت با کاهش تنیدگی در دانشجویان رابطه وجود دارد .

1. 1. بین کمال گرایی با کنترل خشم در دانشجویان رابطه وجود دارد .

1. 1. بین کمال گرایی با کاهش تنیدگی در دانشجویان رابطه وجود دارد .

1. 1. ابعاد معنویت و کمال گرایی توان پیش بینی کنترل خشم و تنیدگی را دارند.

1-6تعاریف متغیرهای پژوهش

1-6-1تعاریف مفهومی متغیرها

• • معنویت

معنویت به حقیقت نهایی یا غیر مادی اشاره دارد . راهی درونی که شخص را قادر به کشف ماهیت هستی یا عمیق ترین ارزش ها و معانی زندگی مردم می سازد ؛ تمرین های معنوی شامل مدیتیشن ، نماز و مراقبه هدفشان زندگی درونی شخص است . چنین تمرین هایی به تجربه یا ارتباط با حقیقت برتر منجر می شوند ؛ یعنی فهم بهتر خود در ارتباط با اشخاص دیگر یا با جامعه انسانی ، با طبیعت یا جهان یا با عرصه روحانی . معنویت غالباً به عنوان انرژی یا جهت یابی در زندگی قلمداد می شود. می توان آن را با توجه به حقایق غیر مادی یا ماندگار یا ذات متعالی جهان دانست (رضایی ، 1389)

• • کمال گر ایی

کمال گرایی در یک تعریف به افکار و رفتار های خود تخریب گرانه ای اشاره می کند که هدف آنها نیل به اهداف به شدن افراطی و غیر واقع بینانه است . در جامعه امروزی به اشتباه کمال گرایی چیزی مطلوب و حتی لازم برای موفقیت در نظر گرفته می شود (احمد پور ، 1388). در تعریف دیگر کمال گرایی را به این شکل تعریف می کنند : گرایش افراطی فرد به بی عیب و نقص بدون ، کوچکترین اشتباه خود را گناهی نا بخشودنی پنداشتن و مضطربانه انتظار پیامد های شوم شکست را کشیدن (نور بالا و باقری یزدی ، 2013)

• • خشم

اصطلاح روان شناسی خشم یا پرخاشگری یک واکنش عمومی و پدیده نا بهنجار اجتماعی است که به قصد آزار کسی یا اسیب رساندن به چیزی ابراز می شود (حاجی ابول زاده ، 1381). که در این پژوهش دارای 4 قسمت است:

• • الف)پرخاشگری بدنی

پرخاشگری ممکن است بدنی باشد ( زدن – لگد زدن – گاززدن) ، یعنی به عینی بودن پرخاشگری و به رفتار قابل مشاهده اطلاق می شود (امینی، 1393).

• • ب)پرخاشگری کلامی

پرخاشگری ممکن است لفظی باشد، ( فریاد زدن، رنجاندن) که شامل بسیاری از رفتارهایی است که ممکن است به طور معمول پرخاشگری تلقی نشود (همان منبع).

برک اور(۱۹۶۷) رابطه مثبت و معناداری بین تصور از خود در زمینه توانایی های درسی و نمرات اجتماعی بدست آورد .(کوپر اسمیت،۱۹۶۷،ص۵۳)
تحقیقات دیگری در سال ۱۹۶۸ بر روی نوجوانان ۱۲ـ۱۰ ساله نشان داد که ایجاد تغییر در آموزش خانواده باعث تغییر نگرشهای فرزندان آنان در زمینه های اعتماد و اطمینان به خود و نحوه بحث و گفتگو شد و همچنین عزت نفس بچه ها نیز اصلاح شد .
۲ـ تحقیقات انجام شده در ایران:
بر اساس تحقیقی که در سال ۷۰ـ۶۹ توسط اسماعیل بیابانگرد در تهران بر
روی دانش آموزان دبیرستانی در مورد عزت نفس و منبع کنترل و پیشرفت
تحصیلی انجام شد چنین نتایجی حاصل شد : همانند تحقیق کوپر اسمیت (۱۹۶۷) افراد با عزت نفس بالا بیشتر از افراد با عزت نفس پائین احساس اطمینان، خلاقیت، با استعداد بودن و ابراز وجود می کنند .وی بین این سه متغیر رابطه ای معنادار مشاهده نمود .
تحقیق دیگری توسط هادی پور شافعی در سال ۱۳۷۰ در دانشگاه تربیت
معلم انجام شد و نشان داد که بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد . تحقیقی در سال ۱۳۷۰ توسط خانم معصومه دانشی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج با عنوان عزت نفس بین نوجوانان دختر و پسر صورت
گرفت که نشان داد تفاوت معناداری بین عزت نفس دختران وپسران نوجوان وجود دارد .
تحقیقی که توسط صالحی در سال ۱۳۷۳به منظور بررسی اثر تعدد نقش و احساس رضایت از آن بر میزان عزت نفس و فشار روانی بر دبیران مشهد انجام شد نشان داد که :بین میزان نقش پذیری زنان و میزان استرس آنها رابطه ای معنادار وجود ندارد . بین رضامندی و استرس رابطه ای وجود ندارد و بین نقش پذیری زنان و عزت نفس رابطه وجود دارد .
مقدمه:
در این فصل سعی شده است روش تحقیق ، جامعه مورد تحقیق، نمونه و روش نمونه برداری، روش جمع آوری اطلاعات، مشخصات پرسشنامه و روش تجزیه و تحلیل مورد بحث قرار گیرد .
جامعه مورد تحقیق:
در این تحقیق جامعه پژوهش زنان و دختران معرفی می شوند .
نمونه و روش نمونه گیری:
با بهره گرفتن از روش نمونه گیری ساده ۶۰ نفر از دختران و زنان انتخاب گردیدند که انتخاب هر کدام از اعضاء مستقل بوده و هر کدام شانس انتخاب مساوی داشتند . در بین ۶۰ نفر به تعداد مساوی ۳۰ نفر مجرد و ۳۰ نفر متأهل انتخاب شدند . حتی المقدور تلاش شد تا نمونه معرف جامعه باشد.
روش جمع آوری اطلاعات:
با بهره گرفتن از پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت اطلاعات جمع آوری شدند .
مشخصات پرسشنامه:
کوپر اسمیت(۱۹۶۷) مقیاس عزت نفس خود را بر اساس تجدید نظری که بر روی مقیاس راجرز و دیموند(۱۹۵۴) انجام داد تهیه و تدوین کرد . این مقیاس دارای ۵۸ ماده است که ۸ ماده آن یعنی شماره ۶و۱۳و۲۰و۳۴و۴۱و۵۵و۴۸ دروغ سنج است . در مجموع ۵۰ ماده آن بر ۴ خرده مقیاس عزت نفس کلی ،عزت نفس اجتماعی، عزت نفس خانوادگی (والدین) ، عزت نفس تحصیلی (آموزشگاه) تقسیم شده است . حداقل نمره ای که یک فرد ممکن است بگیرد صفر و حداکثر ۵۰ خواهد بود . چنانچه پاسخ دهنده از ۸ ماده دروغ سنج بیش از ۴ نمره بیاورد بدان معنی است که اعتبار
آزمون پایین است و آزمودنی سعی کرده است خود را بهتر از آن چیزی که هست جلوه دهد .
در تحقیقی که بر روی ۲۳۰ نفر در سال (۱۳۷۰) بر روی دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تهران صورت گرفت میانگین بدست آمده ۴/۲۵ است . لذا افرادی که در این آزمون بیشتر از میانگین نمره بگیرند دارای عزت نفس بالا و افرادی که کمتر از آن نمره بگیرند دارای عزت نفس پایین خواهند بود .
اعتبار و پایایی آزمون:
اعتبار این آزمون بدین معنی که سؤالات موجود در آن عزت نفس را می سنجد مورد تأیید اساتید رشته های روان سنجی و آمار و روش تحقیق آقایان دکتر بهرامی ، دکتر دلاور قرار گرفته است . پرسشنامه ای که در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفته است پرسشنامه ای است که در درجه بالایی از اعتبار و روایی برخوردار است. این پرسشنامه دارای امتیاز بین فرهنگی بودن است زیرا هم بر روی دانشجویان عرب در دانشگاه عربستان سعودی نرم شده است . همچنین توسط آقای حمید رضا اکبری آرزومان(۱۳۷۲) همبستگی بدست آمده نمرات مقیاس کوپر اسمیت با سیاهه عزت نفس الیس پوپ محاسبه شده بود که ضریب همبستگی بدست آمده ۶۵% بود. بنابراین می توان گفت که این قسمت از اعتبار بالایی و قابل اعتمادی برخوردار است .(اکبری، آرزومان،۱۳۷۲) در زمینه پایایی این آزمون باید خاطر نشان کرد که در ایران جهت تعیین ضریب پایایی ، تحقیقی بر روی دانش آموزان و دانشجویان انجام شده ، در این تحقیق ۲۰۰ نفر از دانش اموزان سال سوم و چهارم دبیرستانهای تهران و ۱۰۰ نفر از دانشجویان دانشگاه تهران شرکت داشتند . ضریب پایایی حاصله برای گروه دانش آموزان ۸% بود با توجه ضریب فوق می توان ادعا نمود که مقیاس مزبور از ثبات ، دقت و تکرارپذیری و پیش بینی بالایی برخوردار است و می توان با اطمینان از آن استفاده نمود .(ابراهیمی قوام،۱۳۷۰)

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

روش تجزیه و تحلیل :
اصولاً طرح این تحقیق بصورت مقایسه ای است ، بدین ترتیب که نمونه را به دو دسته زنان متذهل و دختران مجرد تقسیم کردیم سپس با بهره گرفتن از تست عزت نفس کوپر اسمیت نمرات خام هر آزمودنی را محاسبه نموده و در نهایت برای هر گروه جداول توزیع فراوانی ، نمودارهای چند ضلعی، شاخصهای گرایش مرکزی از قبیل نما، میانه ، میانگین و شاخصهای پراکنش از قبیل دامنه، تغییرات ،واریانس و انحراف استاندارد را محاسبه نموده و از طریق آزمون گروه های مستقل تفاوت بین نمرات عزت نفس دو گروه را سنجیده و به ارتباط بین ازدواج و عزت نفس در بین زنان متأهل و مجرد پی خواهیم برد .
جدول توزیع فراوانی شماره (۱)

در این فصل به بررسی روش شناسی تحقیق شلمل روش تحقیق، جامعه و نمونه آماری، روش جمع آوری اطلاعات، روایی و پایایی ابزار تحقیق و روش تجزیه و تحلیل داده ها میپردازیم.
۳-۲- روش تحقیق^[۳۵] (روش اجرای تحقیق) :
با توجه به هدف تحقیق، تحقیقات علمی به سه دسته بنیادی، کاربردی، و توسعه‌ای تقسیم می‌شوند. هنگامی که هدف ایجاد دانش باشد تحقیق بنیادی، هنگامی که دانش حاصله از پژوهش بنیادی در عمل به کار رود تحقیق کاربردی و زمانی که اثرات این کاربرد را مورد ارزیابی قرار دهیم تحقیق توسعه‌ایی می‌باشد.
این پژوهش از نظر هدف، کاربردی از نظراجرا توصیفی - پیمایشی است.
۳-۳- جامعه آماری:
جامعه آماری در این تحقیق مدیران ارشد کلیه شرکتها، مدیران میانی و کارشناسان مالی و منابع انسانی گروه صنعتی انرژی سبز در نظر گرفته شده است که برابر ۷۴ نفر میباشند.
۳-۴- نمونه گیری و تعیین حجم نمونه:
نمونه مجموعه کوچکی از جامعه آماری است، مشتمل بر برخی از اعضا که از جامعه آماری انتخاب شده‌اند (اوماسکاران، ۱۳۸۴: ۲۹۵).
در این تحقیق به منظور بالابردن اعتبار تحقیق کل جامعه را نمونه در نظر گرفته ایم. تعداد ۷۴ پرسشنامه توزیع شد که در نهایت ۶۴ پرسشنامه جمع آوری گردید.
۳-۵- روش‌های جمع آوری اطلاعات^[۳۶] و داده‌های^[۳۷] تحقیق:
داشتن اطلاعات کافی و ارزشمند در تمام مراحل تحقیق مورد نیاز است، به عبارت دقیق‌تر هر نوع تحقیق علمی تنها به میزان اطلاعات جمع آوری شده مفید مربوط به موضوع، ارزش دارد. بنابراین آن دسته از اطلاعات که واجد ویژگی‌های سه‌گانه زیر باشد در این تحقیق مورد نیاز و توجه ما خواهد بود.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۱- اطلاعات مربوط به موضوع باشد.
۲- اطلاعات دقیق باشد.
۳- اطلاعات به روز باشد.
فلذا ضرورت دارد به منظور صرفه‌جوئی در هزینه‌ها، وقت و انرژی از جمع آوری اطلاعات نامربوط، مبهم و کهنه شده (مگر در موارد ضروری مثل بررسی تاریخی، دیدگاه‌ها و…)اجتناب گردیده و عمل گزینش اطلاعات مورد نیاز از میان انبوه جمع آوری شده صورت پذیرد؛ و به لحاظ ماهیت توصیفی و پیمایشی بودن تحقیق حاضر، استفاده از پرسشنامه (به عنوان متداول‌ترین وسیله جمع آوری اطلاعات در پژوهش‌ها) مناسب خواهد بود هرچند به نظر می‌رسد در مواردی استفاده از فنون مصاحبه و مشاهده نیز مورد نیاز باشد.
در این تحقیق روش جمع آوری مطالب نظری و ادبیات تحقیق به صورت کتابخانهای و میدانی است و ابزار جمع آوری داده‌ها پرسشنامه می‌باشد.
منابع اینترنتی و مطالعات کتابخانه‌ای
در این تحقیق به منظور مطالعه مباحث نظری مرتبط با موضوع تحقیق ونیز بررسی ادبیات موضوع و پیشینه تحقیق از اطلاعات موجود در این رابطه، شامل اطلاعات موجود در سایتها و پایگاه‌های داده اینترنتی، کتاب‌های تخصصی، مجلات و مقاله‌های تخصصی در زمینه مدیریت منابع انسانی و حسابداری منابع انسانی مرتبط با موضوع تحقیق استفاده شده است.
پرسشنامه
ابزار جمع آوری داده‌ها برای تحلیل آماری پرسشنامه است که پس از مطالعات و بررسی چارچوب‌های نظری و با توجه به موقعیت محل مورد تحقیق توسط محقق و با راهنمایی اساتید راهنما و مشاور ساخته شده است.
۳-۶- روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری:
مفهوم اعتبار (روایی) به این سوال پاسخ می‌دهد که ابزار اندازه گیری تا چه حد خصیصه مورد نظر را می سنجد. بودن آگاهی از اعتبار ابزار اندازه گیری نمی‌توان به دقت داده های حاصل از آن اطمینان داشت.
روشی که برای تعیین روایی پرسشنامه در این پژوهش استفاده شده است، روش روایی محتوایی می‌باشد. به این ترتیب که طرح اولیه پرسشنامه توسط اساتید راهنما و مشاور و نیز برخی از کارشناسان، خبرگان و اساتید مرتبط با زمینه مدیریت مورد بررسی و اصلاح قرار گرفت و اعتبار آن به وسیله ایشان تایید گردید.
پایایی:
توانایی ابزار در حفظ پایایی خود در طول زمان حاکی از پایداری آن و تغییرپذیری اندک آن می‌باشد. این توانایی نشان دهنده برازش ابزار است. (اوماسکاران،۱۳۸۴: ۲۷۷).
پایایی پرسشنامه به دقت اندازه گیری و ثبات آن مربوط است. برای محاسبه پایایی ابزار اندازه گیری، شیوه‌های مختلفی وجود دارد که یکی از آن‌ها روش آلفای کرونباخ می‌باشد.
این روش برای محاسبه هماهنگی درونی ابزار اندازه گیری از جمله پرسشنامه‌ها یا آزمون‌هایی که خصیصه‌های مختلف را اندازه گیری می‌کنند بکار می‌رود. در این گونه ابزارها، پاسخ هر سوال می‌تواند مقادیر عددی مختلف را اختیار کند. برای محاسبه ضریب آلفای کرونباخ ابتدا باید واریانس نمره‌های هر زیر مجموعه سوال‌های پرسشنامه (یا زیر آزمون) و واریانس کل را محاسبه کرد. سپس با بهره گرفتن از فرمول زیر مقدار ضریب آلفا را محاسبه کرد که در آن:
تعداد زیر مجموعه سوال‌های پرسشنامه یا آزمون.
واریانس زیر آزمون  ام.
واریانس کل آزمون.
همچنین محاسبه ضریب آلفای کرونباخ به کمک نرم افزار SPSS نیز امکان پذیر می‌باشد.
برای ارزیابی پایایی پرسشنامه این تحقیق از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است، هر چه مقدار آلفای کرونباخ به یک نزدیک باشد پایایی بیشتری را میرساند؛ و اگر مقدار آلفای کرونباخ محاسبه شده بیشتر از ۷۰درصد باشد میگوییم پایایی پرسشنامه قابل قبول می‌باشد.
داده‌های جمع آوری شده با بهره گرفتن از فرمول‌های آمار توصیفی شامل فراوانی، میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی مانند آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون و با بهره گرفتن از نرم افزار spss مورد تحلیل قرار می‌گیرند.
جدول ۳-۱- پایایی پرسشنامه عوامل موثر بر استقرارسیستم حسابداری منابع انسانی

«آیا رفتار مدل از لحاظ آماری شبیه به داده ­های سیستم واقعی است؟»
آزمون­های آماری پیشرفته­ای با بهره گرفتن از صافی کالمان^[۷۷] وجود دارد که اثر خطای اندازه ­گیری را در زمان آزمایش فرضیه ­ها جدا می­ کند.^[۷۸]
۴-۳-۲-۴ آزمون­های مطلوبیت و اثربخشی
این آزمون­ها اطمینان نسبت به مطلوبیت و اثربخشی مدل برای اجرا را ارتقاء می­ دهند. این کار با مشاهده­ رفتارهای خلاف شهود و ایجاد بینش­های جدید انجام می­ شود.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

رفتار خلاف شهود^[۷۹]:
آزمون رفتار خلاف شهود بررسی می­ کند که:
«آیا مدل در واکنش به برخی از سیاست­های معین، رفتاری از خود نشان می­دهد که ابتدا مغایر شهود باشد و سپس با کمک مدل، این رفتار به­ عنوان دلالت روشنی از ساختار سیستم در نظر گرفته شود؟»^[۸۰]
ایجاد بینش^[۸۱]:
این آزمون تلاش می­ کند تا قابلیت ­های مدل در ایجاد بینش­های جدید را بررسی کند، به عبارت دیگر:
«آیا مدل از توانایی ایجاد بینش جدید یا حداقل ایجاد احساس نسبت به بینش جدید در مورد ماهیت مسأله­ مورد بررسی و سیستمی که مسأله در آن نِمود پیدا کرده، برخوردار است؟»
۴-۳-۳ اعتبارسنجی مضامین سیاست­ها:
تعیین اعتبار مضامین سیاست­های مدل، آخرین مرحله­ اعتبارسنجی آن محسوب می­ شود. از آنجایی که مدل پویایی­های سیستم به­ عنوان ابزاری برای آزمون سیاست­های مختلفِ مدیریت مورد استفاده قرار می­گیرد، بنابراین، باید نسبت به سیاست­های پیشنهادی که بر مبنای مدل مطرح می­شوند، اطمینان کافی حاصل نمود. آزمون­های برازندگی، سازگاری و مطلوبیت و اثربخشی، آزمون­هایی هستند که برای تعیین اعتبار مضامین سیاست به کار می­روند.
آزمون برازندگی
این آزمون­ها به منظور ایجاد اطمینان نسبت به برازندگی مضامین سیاست­ها با توجه به هدف مدلسازی مورد استفاده قرار می­گیرند. آزمون برازندگی شامل آزمون­های حساسیت سیاست^[۸۲] و استحکام^[۸۳] است.
آزمون­های حساسیت سیاست و استحکام:
این آزمون­ها به منظور قضاوت در مورد حساسیت یا استحکام سیاست­های پیشنهادی ناشی از تغییر پارامترها طراحی شده ­اند. در شرایطی که پارامترها در دامنه­ای معقول تغییر می­ کنند، ایجاد اطمینان در سیاست­های پیشنهادی که به شدت دچار دگرگونی می­شوند، دشوار است.
«آیا سیاست­های پیشنهادی مبتنی بر مدل، با تغییرات معقول در مقادیر پارامترها و یا در صورتبندی معادلات، تغییر می­ کند؟»
در صورتی که سیاست­های پیشنهادی، صرف­نظر از تغییرات معقول پارامتر، تغییر نکنند، خطر آن کمتر از حالتی است که دو مجموعه­ محتمل از پارامترها به پیشنهادهای متضاد منجر شوند.
آزمون­های سازگاری
مضامین سیاست­های مبتنی بر مدل را باید به منظور بررسی سازگاری با تغییرات سیاست در سیستم­های واقعی آزمایش کرد. آزمون­های پیش ­بینی رفتار تغییر یافته، کفایت مرز (سیاست) و بهبود سیستم از جمله آزمون­هایی هستند که برای این منظور به کار می­روند.
آزمون پیش ­بینی رفتار تغییر یافته^[۸۴]:
این آزمون بررسی می­ کند که:
«آیا مدل نحوه­ تغییر رفتار سیستم در اثر تغییر سیاست حاکم را به درستی پیش ­بینی می­ کند؟»
این آزمون را می­توان با تغییر سیاست­های مدل و تأیید امکان تغییرات رفتاری حاصل، انجام داد. پاسخ مدل در برابر تغییر سیاست نیز به­ طور متناوب با پاسخ سیستم واقعی در مقابل تغییر سیاست­ها مقایسه می­ شود.
آزمون کفایت مرز (سیاست)^[۸۵]:
این آزمون تلاش می­ کند تا با رجوع به مضامین سیاست­ها، نسبت به کفایت مرز مدل، اطمینان ایجاد کند. این آزمون بررسی می­ کند که:
«آیا اصلاح مرز مدل (مفهوم­سازی ساختار جدید)، سیاست­های پیشنهادی حاصل از مدل را تغییر می­دهد؟»
اگر تحلیلی که با ساختار اضافی انجام می­ شود، سیاست­های پیشنهادی را تغییر ندهد، ساختار جدید (اضافی) از مرز مدل خارج می­ شود.
آزمون بهبود سیستم^[۸۶]:
این آزمون، آخرین آزمون مدل پویایی­های سیستم است که با بهره گرفتن از آن سیاست­هایی که به بهبود عملکرد سیستم واقعی می­انجامند، شناسایی می­شوند. این آزمون بررسی می­ کند که:
«آیا سیاست­هایی که پس از کار با مدل، سودمندی آنها تشخیص داده می­ شود، در صورت اجرا، رفتار سیستم واقعی را نیز بهبود می­ دهند؟»
این آزمون در واقع بررسی و آزمایش دنیای واقعی در برابر سیاست­های پیشنهادی مبتنی بر مدل است. مشکلات زیادی در ارتباط با چنین آزمونی در دنیای واقعی وجود دارد، برای مثال، از آنجایی که سیاست جدید باید پیش از قرار گرفتن در معرض این آزمون، به اندازه­ کافی از اطمینان برخوردار باشد، بنابراین، به سختی می­توان گفت که بهبود در سیستم­های واقعی به دلیل این سیاست یا تغییر در سایر شرایط بوده است، زیرا زمان واکنش برای اکثر سیستم­های اجتماعی، بسیار طولانی است.
۴-۴ آنالیز حساسیت
به سه شکل می توان آنالیز حساسیت را انجام داد.
آنالیز حساسیت عددی که بر اثر تغییر در برخی مفروضات اعداد متغییر هیی که به عنوان هدف و نتیجه آنالیز تعیین شده اند ، تغییر می کند.
آنالیز حساسیت رفتار که در اثر تغییر در مفروضات الگوهای رفتاری متغییر های هدف تغییر می کند.
آنالیز حساسیت تغییر یاست که در این حالت با تغییر در برخی مفروضات و اعمال بر خی سیاست ها حالتهای مطلوب در سیستم به دست می آید.
در این ابتدا برخی از متغیرهای اصلی و مهم را در بخش آنالیز حساسیت مقداری و رفتاری مورد بررسی قرار داده و سپس ضمن ارائه سیاست هایی جهت بهبود مدل ، نتایج اعمال آنها را مشاهده و با نتایج مورد انتظار مقایسه خواهیم کرد . در این بخش با تعیین برخی متغیر های کمکی که امکان تغییر مقدار آنها در شرایط واقعی وجود دارد،اقدام به تغییر مقادیر آنها و اثرات این تغییرات را روی مقادیر و رفتار متغییرهای نتیجه بررسی می نماییم
متغیر فرض : زمان ارسال
متغیر های نتیجه : ارسال ، فروش از دست رفته، موجودی مرکز پخش
در این بخش همانگونه که در نمودار اول مشخص است، مدت زمان انتقال کالا از انبار مرکزی به مرکز پخش را از متوسط ۵ ساعت به ۲ ساعت کاهش می دهیم.این کار از طریق آماده نگه داشتن مقدار کافی کامیون در انبار مرکزی قابل انجام است . با توجه به این که کامیون های حمل بار توسط پیمانکاران در شرکت های باربری به نام “شتابان” تامین می شود هزینه حمل و نقل افزایش می یابد. اما این هزینه می تواند در یک آنالیز هزینه – منفعت با منافع احتمالی کاهش هزینه ناشی از تاخیر حمل کالا سنجیده شود. متوسط زمان حرکت کامیون ها از انبار مرکزی به مراکز پخش عدد ۲ است که با توجه به بعد مسافت حداقل زمان ممکن برای حمل می باشد. در ضمن با توجه به کاهش ۳ ساعته در مرحله کاهش ، زمان حمل را با ۳ ساعت افزایش به ۸ ساعت می رسانیم.شکل شماره ۴-۳ تغییرات زمان حمل کالا را نشان می دهد.

به دلیل اینکه ما در این آزمایش به بررسی باکتری های هالوفیل نیز می پردازیم، بنابراین این محیط به NaClنیز نیاز دارد که میزان آن ۱% یعنی معادل ۲۵/۱ گرم می باشد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در ابتدای کار باید وسایل مورد نیاز برای انجام آزمایش از قبیل لوله آزمایش، ارلن، بشر، مزور، توسط آب و مایع شوینده، آب مقطر، الکل و استون شسته شود. سپس مواد را توسط ترازوی دیجیتال وزن کرده و داخل لوله آزمایش ریخته، به هر کدام ۱۰ میلی لیترآب مقطر اضافه کردیم، هر کدام از لوله ها را داخل ورتکس قرار دادیم تا کاملا حل شد. بعد از آن همه مواد را داخل مزور ریختیم و به میزان ۱ میلی لیتر Trace element، ۱میلی لیتر رزازورین، ۱ میلی لیتر ویتامین به آن اضافه کردیم. تهیه ویتامین باید به صورت کاملا استریل باشد، بنابراین این کار را زیر هود انجام دادیم. به این صورت که ابتدا بیوتین، نیکوتینیک اسید و فولیک اسید را با هم ترکیب کرده، به میزان ۱۰۰۰ میلی لیتر آب مقطر اضافه کردیم و سپس توسط سرنگ از فیلتر استریل عبور دادیم و در آخر ۱ میلی لیتر از آن را به محلول اضافه کردیم.
pH نهایی این محلول باید ۲/۷ باشد که توسط pHمتر اندازه گیری می شود، اگر pH پایین تر از ۷ بود KOH به آن اضافه می کنیم و اگر pH بالاتر از ۷ بود به آن HCl اضافه می کنیم که در اینجا pH 2/6 بود که به آن OHK اضافه کرده و PH را به ۲/۷ رساندیم. سپس کل محلول را درون ارلن ریختیم. در ادامه به دلیل اینکه کار ما، کار بی هوازی بود، بنابراین باید از گلاوباکس میکروبی استفاده می کردیم ولی به علت عدم دسترسی به گلاوباکس میکروبی، مراحل کشت بی هوازی را انجام دادیم. برای این کار ابتدا ارلن راروی هیتر قرار دادیم تا کاملا حل و شفاف شد. بعد از آن کشت به روش Hungate را انجام دادیم، به این صورت که ابتدا این محلول را داخل ویال ریخته و درپوش آلومینیومی آن را به وسیله کریمپر بستیم تا هوا وارد محیط کشت نشود. بعد از کریمپ کردن هوای داخل ویال را توسط سرنگ خارج کرده و پس از آن گاز _۲N را داخل ویال( Purge )پرچ کردیم. برای این کار از دوسرنگ استفاده کردیم. به این صورت که ابتدا سرنگ اول را داخل ویال قرار داده و سرنگ دوم را که متصل به کپسول است، ابتدا وارد محلول نموده پس از چند ثانیه سرنگ را از محلول خارج کرده و در فضای بالای محلول قرار دادیم تا گاز _۲N در تمامی قسمت های ویال پرچ شود پس از آن سرنگ ها را خارج کردیم. در آخر ویال ها را داخل اتوکلاو قرار دادیم تا کاملا استریل شود، پس از استریل شدن باید نفت استریل را درون ویال ها تلقیح کنیم.
مکانی که برای تلقیح نفت استفاده می کنیم باید کاملا استریل باشدکه این کار را یا زیر هود میکروبی انجام می دهیم یا دو شعله روشن می کنیم و بین این دو شعله نفت را تلقیح می کنیم. به هر ویال حدود ۱ میلی لیتر نفت اضافه کردیم. سپس نمونه ها را به مدت ۱۲۰ ساعت در انکوباتور قرار دادیم. اعمال ذکر شده در تمامی مراحل آزمایش استفاده شد .
سپس محیط کشت نوترینت براث تهیه کردیم، به این صورت که ۱۳ گرم از نوترینت براث را داخل ارلن ریخته، ۲۵/۱ گرمNaCl به آن اضافه کرده و با آب مقطر به حجم ۱۲۵ میلی لیتر رساندیم. سپس مانند مرحله قبل، کشت به روش Hungate را انجام داده و سپس نفت را درون ویال ها تلقیح کردیم در ادامه از محیط کشت نوترینت براث داخل محیط کشت BSM پاساژ کردیم. این مراحل را به منظور غربالگری انجام دادیم.
سپس برای انجام غنی سازی، دوباره محیط کشت BSM تهیه کرده و داخل ویال ریختیم، سپس نفت خام استریل را داخل ویال ها تلقیح کرده و از محیط کشت BSM حاوی نوترینت براث داخل محیط کشت BSM جدید پاساژ کردیم. در ادامه به مدت ۴ الی ۵ روز داخل انکوباتور قرار دادیم و پس از آن لام تهیه کرده و زیر میکروسکوپ مشاهده کردیم.
۳-۴-۳ روش تهیه لام
به مقدار۱ میلی لیتر از محیط کشت برداشته و روی لام ریختیم، سپس گذاشتیم تا کاملا خشک شود، بعد از آن به وسیله شعله فیکس کرده و رنگ آمیزی کردیم.
۳-۴-۴ رنگ آمیزی گرم
برای رنگ آمیزی، ابتدا از رنگ آمیزی گرم استفاده کردیم. به این صورت که ابتدا ۱ قطره کریستال ویوله روی نمونه ریختیم. بعد از گذشت ۱ دقیقه با آب مقطر شست و شو دادیم. در مرحله بعد ۱ قطره لوگل ریخته و بعد از گذشت ۱ دقیقه با آب مقطر شست و شو دادیم. بعد از آن ترکیب الکل و استون را ریخته و با آب مقطر شست وشو دادیم و در آخر سافرانین ریخته و پس از گذشت ۲۰ ثانیه با آب مقطر شست و شو دادیم و منتظر ماندیم تا کاملاٌ خشک شود. بعد از خشک شدن کامل آن زیر میکروسکوپ با عدسی ۴۰ مشاهده کردیم.
۳-۴-۵ رنگ آمیزی منفی
به دلیل اینکه پس از مشاهده میکروسکوپی، نمونه بعضی از سکوها با رنگ آمیزی گرم نا مشخص بود بنابراین از رنگ آمیزی دیگری به نام رنگ آمیزی منفی استفاده کردیم.
برای رنگ آمیزی منفی از مرکب چین استفاده کردیم. روش رنگ آمیزی به صورت زیر می باشد :
ابتدا یک قطره از نمونه را گوشه لام ریخته و سپس یک قطره رنگ مرکب چین روی آن ریختیم، پس از گذشت ۵ دقیقه لام دیگری را به صورت زاویه دار روی لام اول کشیدیم که به این عمل تهیه گسترش
می گویند. پس از اینکه کاملاٌ خشک شد زیر میکروسکوپ مشاهده کردیم.
۳-۴-۶ شناسایی و تخلیص
مرحله بعد، مرحله شناسایی و جداسازی است. برای این مرحله باید محیط کشت اختصاصی تهیه کنیم. محیط کشت اختصاصی محیطBSMبه اضافه _۳KNO می باشد. استفاده از _۳KNOبه این علت می باشد که چون باید در این آزمایش احیای نیترات را انجام دهیم، بنابراین باید از ترکیبی استفاده کنیم که دارای نیترات باشد که _۳KNOدارای نیترات است. در کنار این محیط، محیط کشت MSM نیز برای تکرار آزمایش تهیه کردیم.
محیط کشت BSM را مانند مراحل قبل درست کردیم، به آن _۳KNO اضافه کرده و pHآن را اندازه گیری کرده و به ۷ رساندیم، سپس در ۶ ویال به میزان ۱۴ میلی لیتر ریختیم و بعد از آن به میزان ۱میلی لیترویتامین به هر کدام از ویال ها اضافه کردیم. سپس از محیط نوترینت براث و BSM ای که قبلاٌ نفت را درون آن تلقیح کرده بودیم به درون این ویال ها تلقیح کردیم و به مدت ۱۲۰ ساعت درون انکوباتور قرار دادیم.
در ادامه محیط کشت MSM نیز برای تکرار آزمایش تهیه کردیم. در اینجا نیز به میزان ۲۵/۱ گرم Nacl نیاز داریم که این مقادیر را وزن کرده درون لوله آزمایش ریخته ۱۰ میلی لیتر آب مقطر به آن اضافه کردیم، سپس روی ورتکس قرار دادیم تا کاملاٌ حل شد. سپس ۱ میلی لیترTrace Element،۱ میلی لیتر ویتامین و ۱ میلی لیتر رزازورین اضافه کردیم. بعد از آن درون ویال ریخته و گاز ازت را داخل آن پرچ کردیم و سپس از محیط های نفتی مراحل قبل به این محیط های MSM جدید تلقیح کردیم.
در مرحله بعد محیط کشت اختصاصی جامد تهیه کردیم، که این محیط همان BSM به همراه _۳KNO است، که به میزان ۵/۱ درصد آگار یعنی ۷۵/۱ گرم به آن اضافه کرده تا به حالت جامد تبدیل شود. قبل از اضافه کردن آگار ۱ گرم گلوکز را در ۱۰ میلی لیتر آب مقطر استریل شده حل کردیم و زیر هود UV از فیلتر عبور دادیم و به ویال ها تزریق کردیم. به دلیل اینکه در این مرحله نفت خام تلقیح نکردیم بنابراین در نمونه کربن نداریم، به همین دلیل از گلوکز به عنوان منبع کربن استفاده کردیم. همچنین از گلوکز برای غنی کردن محیط کشت خود استفاده کردیم.
سپس این محیط را داخل ۸ ویال ریختیم و ویال ها را به صورت شیب دار قرار دادیم تا کاملاٌ خود را ببندد. بعد از گذشت ۱ روز، از محیط کشت نیترات براث به درون محیط کشت آگار تلقیح کردیم و داخل انکوباتور قرار دادیم تا میزان رشد آن را ببینیم. بعد از آن باید محلولی که می خواهیم داخل محیط کشت آگار تلقیح کنیم( BSM + KNO₃ و MSM ) سریال رقت تهیه کنیم. روش تهیه سریال رقت به این صورت می باشد که ابتدا ۹ عدد از ویال های کشت بی هوازی را آماده کردیم و درون هر یک از آن ها ۹ میلی لیتر سرم فیزیولوژیک ریختیم، سپس از محیط کشت BSM+ _۳KNO که قبلاٌ درست کرده بودیم به میزان ۱ میلی لیتر به ویال اول اضافه کردیم و در واقع به میزان ۱/۰ آن را رقیق کردیم. سپس از ویال اول ۱ میلی لیتر برداشتیم و به ویال دوم تلقیح کردیم و این کار را به ترتیب با ۹ ویال دیگر نیز انجام دادیم. سپس همین عمل را با محیط کشت MSM نیز انجام دادیم.
برای انجام کشت از رقت های مختلف استفاده می کنیم که بهتر است از رقت حد وسط یعنی ۱۰^-۵استفاده کنیم. به اندازه ۱/۰ میلی لیتر از این محلول رقیق شده به داخل محیط کشت آگار تلقیح کرده، کشت دادیم و داخل انکوباتور قرار دادیم تا میزان رشد آنها را ببینیم.
۳-۴-۷ تست احیای نیترات
ابتدا ۲۵/۲ گرم پودر نیترات براث را با ۲۵۰ میلی لیتر آب مقطر و ۲۵/۱ گرم NaClمخلوط کردیم و روی حرارت قرار دادیم تا کاملاٌ شفاف شد، سپس در ۴ ویال ۵۰ میلی لیتر به میزان ۲۵ میلی لیتر ریختیم. درپوش آلومینیومی آن را مانند مراحل قبل با کریمپر، کریمپ کردیم. بعد از آن گاز _۲N و CO₂به داخل ویال ها وارد کردیم و در اتوکلاو قرار دادیم تا کاملاٌ استریل شود. سپس از محیط کشت های حاوی باکتری تهیه شده در مراحل قبل داخل ویال ها پاساژ کردیم.
برای تست احیای نیترات به دو معرف نیاز داریم:
محلول آلفا نفتیل آمین ۵% در اسید استیک ۵ نرمال و سولفا نیلیک اسید ۸% در اسید استیک ۵ نرمال.
پس از هر کدام از معرف ها به میزان ۱ میلی لیتر به ویال ها اضافه کردیم و سپس به مدت ۴۸ ساعت در دمای ۳۸ درجه قرار دادیم.
۳-۴-۸ تست SCHN
تست SCHN برای تجزیه و تحلیل و کاهش میزان کربن، هیدروژن و نیتروژن موجود در نفت و فرآورده های نفتی تصفیه شده به کار می رود.
دستگاه آنالیز عنصری SCHN، دستگاه تمام اتوماتیک و خودکاری است که قادر است به سرعت مقادیر کربن، هیدروژن و نیتروژن را از نمونه های معین تعیین کند. از این دستگاه برای تعیین عناصر موجود در ترکیبات آلی، نفت و مواد استخراج شده از زغال سنگ استفاده می شود.
وزن