وبلاگ

توضیح وبلاگ من

فایل پایان نامه با فرمت word : نگاهی به پایان نامه های انجام شده درباره : نقش ...

بیماری : باکتری ها ، قارچ های بیماری زا و ویروس ها عامل بیماری در گیاهان هستند . در بین این بیماری ها ، بیماری های باکتریایی کم اهمیت بوده و بیماری های ویروسی غیر قابل درمان هستند ولی قارچ ها که تعداد انگشت شماری از آنها مانند سپیدک ها و کپک ها به گیاهان زینتی حمله می کنند را می توان با سموم قارچ کش از بین برد .
آشنایی با چند آفت مهم گیاهان زراعی و درختان میوه
چغندر قند

        1. کرم برگ خوار چغندر (کارادِرینا):برای کنترل آن شخم عمیق پس از برداشت محصول و انهدام بقایای گیاهی ، یخ آب زمستانه ، سمپاشی با دیازینون .

      ( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

    1. کرم طوقه بر (شب پره زمستانی): برای کنترل آن شخم عمیق ، وجین علف های هرز ، طعمه پاشی با سوین یا لیندین .
    1. لیتا چغندر قند (بید چغندر قند): برای کنترل آن جمع آوری و انهدام محصول بعد از برداشت ، شخم عمیق ، یخ آب زمستانه و سم پاشی با دیازینون .
    1. خرطوم کوتاه چغندر قند: برای کنترل آن شخم عمیق ، وجین علف های هرز ، آبیاری مرتب ، اصلاح خاک و عدم کاشت چغندر در زمین شنی .

پنبه

    1. کرم خاردار پنبه : برای کنترل آن جمع آوری و انهدام بقایا و شخم عمیق پس از برداشت و یخ آب زمستانه و سم پاشی با سوین .
    1. کرم قوزه پنبه : کنترل آن شبیه کرم خاردار است .
    1. تریپس (Thrips) یا زرد پنبه : برای کنترل آن انهدام علف های هرز ، سم پاشی با سموم فسفره سیستمیک.

آفات جالیز

    1. مگس خربزه: برای کنترل آن کاشت گیاهان جالیزی دز بهار هر چه زودتر ، پوشاندن میوه ها ، جمع آوری و سوزاندن بقایا بعد از برداشت ، یخ آب زمستانه ، شخم عمیق و مبارزه شیمیایی آن با دیازینون است.
    1. مگس جالیز : کنترل آن مشابه مگس خربزه است .
    1. سرخرطومی جالیز : برای کنترل آن انهدام بقایای محصول پس از برداشت و سم پاشی با دیازینون

آفات مهم گیاهان زراعی

    1. سرخرطومی برگ یونجه : برای کنترل آن برداشت زودتر از موقع چین اول
    1. سرخرطومی ریشه یونجه: در مزارع قدیمی دیده می شود . برای کنترل آن ۸ تا ۱۰ کیلو لیندین در خاک

آفات مهم غلات

    1. سن گندم : جزء آفات عمومی است و کنترل آن به عهده سازمان حفظ نباتات می باشد. برای کنترل آن زود کاشت و زود برداشت کردن .
    1. ملخ مراکشی : بومی استان خراسان و آفت عمومی است . برای کنترل آن از طعمه مسموم استفاده می شود .

آفات درختان میوه

    1. کرم دانه خوار سیب : برای کنترل آن بستن مقوا یا پارچه آغشته به سم دور تنه درخت ، یخ آب زمستانی ، شخم زمین ، جمع آوری میوه های آلوده ، سموم فسفره دیازینون ( ۵/۱ در هزار ) .
    1. لیسه سیب : برای کنترل آن سم پاشی زمستانه ، سم فسفره تماسی دیازینون .
    1. شپشک واوی سیب : برای کنترل آن تقویت درختان ، هرس شاخه های آلوده ، سوزاندن و سم پاشی .
    1. پسیل گلابی ( عسلک گلابی ) : برای کنترل آن از سموم سیستمیک
    1. کرم آلو : برای کنترل آن شخم پای درختان ، یخ آب زمستانی
    1. سرشاخه خوارهلو : برای کنترل آن هرس سرشاخه های آلوده ، سم پاشی با سموم فسفره قبل از ورود به میوه های نارس .
    1. شته سبز هلو : برای کنترل آن ( ناقل بیش از ۱۰۰ ویروس گیاهی می باشد.) سموم فسفره سیستمیک ، متاسیستوکس .
    1. کرم سفید ریشه ( سوسک زرد آلو رسانک ) : برای کنترل آن در مرداد و یا شهریور مبارزه شیمیایی ، ۱۰ کیلو لیندین ۲۵% در سطح خاک پاشیده و سپس شخم و بعد آبیاری شود .
    1. کرم خوشه خوار مو : برای کنترل آن جمع آوری بقایای محصول و سم پاشی با دیازینون ( زمانی که حبه انگور آبدار باشد ) .
    1. زنجره مو : برای کنترل آن هرس شاخه هایی که حشره روی آن تخم ریزی کرده است.

آفات مهم درختان پسته

    1. شیره خشک (پسیل پسته) : کنترل باید در زمستان صورت گیرد ، قبل از متورم شدن جوانه ها. در اواخر زمستان از روغن زمستانه به نسبت ۲% با یک سم فسفره مانند دیازینون
    1. شیره تر ( زنجره پسته ): سمپاشی علیه آن نظیر پسیل پسته می باشد . روغن ولک یا سیترول + ۲۰۰ گرم دیازینون

سایر آفات پسته ، شپشک پسته ( واوی ) ، شپشک نرم تن ، زنبور مغز خوار طلایی پسته و زنبور سیاه می باشد .
آفات انار

  1. شته سبز انار : انواع کفشدوزک و مورچه ها در کنترل آن مؤثرند . باید مقدار سمپاشی کم باشد و نصف دوز مجاز صورت گیرد . مثلا متوسیستوکس ۵/۰ در هزار

منابع علمی پایان نامه : ارتباط بین سبک رهبری از دیدگاه لیکرت با میزان ...

۳- تعهد هنجاری[۸]: در این صورت کارمند احساس می‌کند که باید در سازمان بماند و ماندن او در سازمان عمل درستی است (لوتانز،۲۰۰۸).
فصل دوم
ادبیات تحقیق
مقدمه
مبانی نظری و پیشینه تحقیق اساس توجیه پذیری علمی تحقیق اند. مبانی نظری در واقع تئوری‌ها، نظریات و مدل‌های مختلف مربوط به موضوع را مطرح و زمینه را جهت انتخاب یکی از نظریات رایج، ترکیبی از آن‌ها و یا ابداع و الهام مدلی بر اساس آن‌ها فراهم می آورند. در همین راستا پس از ارائه کلیات تحقیق در فصل اول، در این فصل به مطالعه و بررسی ادبیات نظری این پژوهش می پردازیم.
رﻫﺒﺮی، ﻓﺮاﯾﻨﺪی اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎ آن، ﯾﮏ ﻓﺮد ﺑﺮ ﮔﺮوﻫﯽ از اﻓﺮاد ﺗﺎﺛﯿﺮﻣﯽ ﮔﺬارد ﺗﺎ ﺑﻪ ﯾﮏ ﻫﺪف ﻣﺸﺘﺮک ﺑﺮﺳﻨﺪ. هر چند به تعداد افرادی که درصدد ارائه تعریفی از رهبری برآمده‌اند، به همان تعداد تعریف برای رهبری وجود دارد ولی از نظر مدیریت، رهبری فرایند هدایت و اعمال نفوذ بر فعالیتهای گروه یا اعضای سازمان می‌باشد، چنین تعریفی چهارکاربرد مهم دارد:

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نخست، رهبری، در مورد کسان یا افراد دیگری مثل زیردستان یا پیروان مطرح می‌شود. چون این افراد یا پیروان باید دستورات رهبری را بپذیرند، درصدد تعیین مقام و منزلت ولی یا رهبر بر می‌آیند و در نتیجه فرایند رهبری را امکان پذیر می‌سازند. همه ویژگی‌ها و خصوصیت های رهبری، بدون وجود پیرو و زیردست، به هیچ تبدیل خواهد شد.
دوم، رهبری مستلزم توزیع نابرابر قدرت بین رهبر و اعضای گروه می‌شود. اگرچه اعضای گروه بدون قدرت نیستند و می‌توانند فعالیت‌های گروه را از راه های متعدد و گوناگون شکل دهند، ولی تردیدی نیست که معمولاً قدرت رهبر بسیار بیشتر است.
سومین، جنبه رهبری توانایی وی در به کارگیری شکل های مختلف قدرت برای اعمال نفوذ بر رفتار پیروان از راه های گوناگون است. در واقع این رهبران هستند که می‌توانند بر کارکنان و اعضای سازمان اعمال نفوذ نمایند به گونه‌ای که آن‌ها برای خیر و صلاح شرکت فداکاری یا ایثار نمایند.
چهارمین جنبه رهبری آمیزه‌ای است از سه جنبه نخست و آگاهی از این‌که رهبری با «ارزش‌ها» سروکار دارد. رهبری معنوی با ارزشها سروکار دارد و ایجاب می‌کند که درباره راه ها وگزینه‌هایی که در پیش رو قرار دارد به پیروان آگاهی لازم داده شود تا آن‌ها بتوانند هنگام واکنش نشان دادن در برابر پیشنهاد یک رهبر جهت رهبری، انتخابی آگاهانه بنمایند. ( استونر[۹]، فری من[۱۰] وگیلبرت[۱۱]، ۱۹۳۵، ص ۸۰۴).
۲-۱) تعریف رهبری
کیمبل وایلز[۱۲]، رهبری عبارت از هر نوع کنشی است که برای تعیین هدف‌ها و مقاصد جمعی و وصول به آن‌ها صورت می‌گیرد ( طوسی، ۱۳۷۷، ص ۲۶ ).
فن بهتر بسیج کردن و بهتر سامان دادن و بهتر سازمان دادن و بهتر کنترل کردن نیروهای انسانی و بکاربردن آن‌ها (مطهری، ۱۳۶۴، ص ۲۳۵).
جرج تری[۱۳]، رهبری عبارت است از عمل تأثیرگذاری بر افراد بطوری که از روی میل و علاقه برای هدف‌های گروهی تلاش کنند (پال هرسی[۱۴] و کنت بلانچارد[۱۵]، ۱۹۷۲، ص ۷۱).
رابرت تاننبوم[۱۶]، ایرونیک و چلر[۱۷] و فرد مازاریک[۱۸]، رهبری را بعنوان تأثیرگذاری بین افراد تعریف می‌کنند که در وضعیتی اعمال می‌شود و بوسیله فراگرد ارتباط بسوی تحقق هدف یا هدف‌های خاصی معطوف می‌گردد (پال هرسی و کنت بلانچارد، ۱۹۷۲، ص ۷۱).
هارولد کونتز[۱۹] و سیرل اودانل[۲۰] می‌نویسند که رهبری تأثیرگذاری بر افراد است تا تحقق هدف مشترکی را دنبال کنند ( پال هرسی و کنت بلانچارد، ۱۹۷۲، ص ۷۱ ).
هنر یا علم نفوذ در اشخاص به طوری که با میل و خواسته خود در جهت حصول به هدف‌های تعیین شده گام بردارند ( میرسپاسی، ۱۳۶۹، ص ۳۹ ).
امام محمد غزالی، همه فضائل رهبری باید جزء سرشت رهبر شود و آن محال است تحقق یابد جز آنکه عنان خود را به دست عقل دهد تا فرمانبرداری از وی آسان آید و تکلف برخیزد پس اگر عقل وی تقاضایی هم نماید ولیکن او به آن تکلف نکند هنوز بیمار است و از مرز اعتدال دور (عباس‌زادگان، ۱۳۷۶، ص ۲۸۳ ).
آشفته تهرانی، هرنوع اقدام یا اقدام هایی است که مدیر برای رسیدن به هدف‌های گروهی به عمل می‌آورد و نیز کیفیتی است که انگیزه‌های بالقوه موجود در سازمان را برای رسیدن به پیروزی ،جامه عمل می‌بخشد.
قدرت جذب افراد، تأثیر و نفوذ در آن‌ها و توانایی پذیراندن شخصیت خود ، به طوری که افراد (پیروان) به طور داوطلبانه در یک شرایط معین، رهبری او را بپذیرند ( میرکمالی، ۱۳۷۵، ص ۷۲ ).
تعدد تعاریف رهبری تقریباً به تعداد کسانی است که سعی کرده اند این مفهوم را تعریف کنند اما مشابهت ملموس در تعاریف ارائه شده عامل تأثیر و نفوذ است که بیشتر تعاریف رهبری این فرض را مشخص می‌سازد که رهبری شامل یک فراگرد تأثیرگذاری است که از طریق آن رهبر بر پیروان نفوذ دلخواه خود را اعمال می‌کند.
رﻫﺒﺮی(Leadership) ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﺎﻣﻞ، ﺗﻮان ﯾﺎ ﻧﯿﺮوی ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ و ﯾﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮه‌ای اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺪﯾﺮان و رﻫﺒﺮان از ﻃﺮﯾﻖ اﻋﻤﺎل ﻧﻔﻮذ و ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ اﯾﺠﺎد اﻃﻤﯿﻨﺎن در ﭘﯿﺮوان ﺧﻮد ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﻫﺪاف و آرﻣﺎن ﻫﺎی ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ، اﻋﻢ از ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ و ﮔﺮوﻫﯽ از آن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﺮﺧﯽ ﺗﻌﺎرﯾﻒ رﻫﺒﺮی را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﺎﮐﯿﺪی ﺑﺮ روش‌های ﮔﺮوﻫﯽ و ﯾﺎ از ﻃﺮﯾﻖ ﮔﺮوه ﻣﯽ داﻧﻨﺪ. از اﯾﻦ دﯾﺪﮔﺎه رﻫﺒﺮ در ﻣﺮﮐﺰ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎ و ﺗﻐﯿﯿﺮات ﮔﺮوﻫﯽ ﻗﺮار دارد و رﻫﺒﺮ ﺗﺠﻠﯽ اراده ﮔﺮوه اﺳﺖ. ﮔﺮوه دﯾﮕﺮ ﺗﻌﺎرﯾﻒ رﻫﺒﺮی را از دﯾﺪﮔﺎه ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ ﺧﻼﺻﻪ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﻪ رﻫﺒﺮی ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از ﺗﺮﮐﯿﺐ ﺻﻔﺎت و وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎی ﺧﺎص ﯾﺎ ﺷﺨﺼﯿﺖ ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ اﻓﺮاد از آن ﺑﺮﺧﻮردارﻧﺪ و آن‌ها را ﻗﺎدر ﻣﯽ ﺳﺎزد ﮐﻪ دﯾﮕﺮان را ﺗﺸﻮﯾﻖ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر ﮐﻨﻨﺪ و ﯾﺎ ﮐﺎر را از ﻃﺮﯾﻖ دﯾﮕﺮان اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ.
ﺑﺮﺧﯽ ﻫﻢ رﻫﺒﺮی را ﯾﮏ « ﻋﻤﻞ ﯾﺎ رﻓﺘﺎری ﮐﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﺗﻐﯿﯿﺮ در ﮔﺮوه ﻣﯽ ﺷﻮد » ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮده اﻧﺪ. ﺑﻪ ﻋﻼوه رﻫﺒﺮی از جنبه راﺑﻄﻪ ﻗﺪرت ﺑﯿﻦ رﻫﺒﺮان و ﭘﯿﺮوان ﻧﯿﺰ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه اﺳﺖ. از اﯾﻦ دﯾﺪﮔﺎه: «رﻫﺒﺮان از ﻗﺪرت ﺧﻮد اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ در دﯾﮕﺮان ﺗﻌﯿﯿﺮ اﯾﺠﺎد ﮐﻨﻨﺪ ». ﻫﻨﻮز ﺑﺮﺧﯽ دﯾﺪﮔﺎه‌ها ﺑﻪ رﻫﺒﺮی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ اﺑﺰار دﺳﺖﯾﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻫﺪف و ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﻪ اﻋﻀﺎء ﮔﺮوه ﺟﻬﺖ ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺪف ﻫﺎی ﺧﻮد ﻧﮕﺎه ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. اﯾﻦ دﯾﺪﮔﺎه ﺷﺎﻣﻞ رﻫﺒﺮی ﮐﻪ ﭘﯿﺮوان را از ﻃﺮﯾﻖ دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎ و اﻟﮕﻮﻫﺎ و ﺗﻮﺟﻪ ﻓﺮدی ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﯽدﻫﺪ، ﻣﯽﺷﻮد ( راﺑﻨﯿﺰ، ۱۳۸۱ ).
ﻋﻠﯽ رﻏﻢ ﺗﻌﺎرﯾﻒ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن و ﮐﺜﯿﺮی ﮐﻪ از رﻫﺒﺮی اراﺋﻪ ﺷﺪه وﺟﻮد دارد ﺑﺎ اﯾﻦ ﺣﺎل در ﺗﻌﺮﯾﻒ رﻫﺒﺮی ﻣﯽ ﺗﻮان روی ﭼﻨﺪ ﻧﻘﻄﻪ ﻣﺸﺘﺮک ﺑﯿﻦ همه ﺗﻌﺎرﯾﻒ ﺗﮑﯿﻪ ﮐﺮد:
اﻟﻒ) رﻫﺒﺮی ﯾﮏ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﺳﺖ.
ب) رﻫﺒﺮی ﺑﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ آﻣﯿﺨﺘﻪ اﺳﺖ.
پ) رﻫﺒﺮی در داﺧﻞ ﯾﮏ ﮔﺮوه اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺪ.
ت) رﻫﺒﺮی ﻫﺪفﻣﻨﺪ اﺳﺖ.
ﺑﺮاﺳﺎس اﯾﻦ اﺟﺰا رﻫﺒﺮی ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از: اﺛﺮی ﮐﻪ ﯾﮏ ﻓﺮد ﺑﺮ ﯾﮏ ﮔﺮوه از اﻓﺮاد ﺑﺮای دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﯾﮏ ﻫﺪف ﻣﺸﺘﺮک ﻋﻤﻮﻣﯽ اﯾﺠﺎد ﻣﯽ ﮐﻨﺪ (راﺑﻨﯿﺰ، ۱۳۸۱). ﺗﻌﺮﯾﻒ رﻫﺒﺮی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺑﺪﯾﻦ ﻣﻌﻨﺎﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﻮﺿﻮع، وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎی ﺷﺨﺼﯽ وﯾﺎ ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﮐﻪ در رﻫﺒﺮان وﺟﻮد دارد و ﺑﺮ ﭘﯿﺮوان اﺛﺮ ﻣﯽ ﮔﺬارد ﺑﻠﮑﻪ ﻣﺬاﮐﺮات و ﻣﺮاودات اﺗﻔﺎﻗﯽ ﮐﻪ ﺑﯿﻦ رﻫﺒﺮ و ﭘﯿﺮو میگذرد ﺑﺎﻋﺚ اﯾﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ و ﺗﺎﺛﯿﺮ در ﭘﯿﺮوان اﺳﺖ. ﻓﺮاﯾﻨﺪ رﻫﺒﺮی اﻗﺘﻀﺎ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ رﻫﺒﺮ ﻫﻢ ﺗﺎﺛﯿﺮﮔﺬار ﺑﺮ ﭘﯿﺮوان و ﻫﻢ ﺗﺎﺛﯿﺮﭘﺬﯾﺮ از ﭘﯿﺮوان ﺑﺎﺷﺪ. ﻓﺮاﯾﻨﺪ رﻫﺒﺮی ﺗﺎﮐﯿﺪ می‌کند ﮐﻪ رﻫﺒﺮی ﯾﮏ ﺧﻂ ﻃﻮﻟﯽ و اﺗﻔﺎﻗﯽ ﯾﮏ ﺟﺎﻧﺒﻪ ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﺑﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﯾﮏ ﺣﺎدﺛﻪ ی دو ﺟﺎﻧﺒﻪ اﺳﺖ. زﻣﺎﻧﯽ ﮐﻪ رﻫﺒﺮی ﺑﺪﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﻮد ﺑﺮای همه ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮﺳﯽ اﺳﺖ و ﻓﻘﻂ ﻣﺤﺪود ﺑﻪ رﻫﺒﺮ رﺳﻤﯽ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه در ﮔﺮوه ﻧﻤﯽ ﺷﻮد. رﻫﺒﺮی ﺷﺎﻣﻞ ﺗﺎﺛﯿﺮ و ﺗﻐﯿﯿﺮ اﺳﺖ و اﯾﻦ ﺑﺪان ﻣﻌﻨﺎﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ رﻫﺒﺮان ﺑﺮ ﭘﯿﺮوان اﺛﺮ ﺑﮕﺬارﻧﺪ. ﺗﺎﺛﯿﺮ، ﺷﺮط ﺣﺘﻤﯽ رﻫﺒﺮی اﺳﺖ. ﺑﺪون ﺗﺎﺛﯿﺮ، رﻫﺒﺮی وﺟﻮد ﻧﺪارد. رﻫﺒﺮی در ﮔﺮوه اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺪ. ﮔﺮوه ﻫﺎ ﻇﺮﻓﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ رﻫﺒﺮی در آن، ﺟﺎ می‌گیرد. رﻫﺒﺮی ﺷﺎﻣﻞ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬاردن و ﺗﻐﯿﯿﺮ دادن ﮔﺮوﻫﯽ از اﻓﺮاد ﮐﻪ داری ﻫﺪف ﻣﺸﺘﺮک ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﯽ ﺷﻮد. اﯾﻦ ﮔﺮوه ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﯾﮏ ﮔﺮوه ﮐﻮﭼﮏ ﮐﺎری ﺑﺎﺷﺪ ، ﯾﺎ ﯾﮏ ﮔﺮوه اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﯾﮏ ﮔﺮوه ﺑﺰرگ ﺷﺎﻣﻞ ﻫﻤﻪی اﻋﻀﺎی ﺳﺎزﻣﺎن. رﻫﺒﺮی ﻫﻨﺮ اداره ﮐﺮدن ﺧﻮد و دﯾﮕﺮان اﺳﺖ. رﻫﺒﺮی ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻫﺪف ﻫﺎﺳﺖ. اﯾﻦ ﺑﺪان ﻣﻌﻨﺎﺳﺖ ﮐﻪ رﻫﺒﺮی ﻣﻠﺰم ﺑﻪ ﻫﺪاﯾﺖ ﮔﺮوه و ﺟﻤﻌﯽ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﻫﺪف و ﻧﻘﻄﻪ ی ﭘﺎﯾﺎن وﻇﯿﻔﻪ و ﮐﺎری اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ. رﻫﺒﺮان اﻧﺮژی ﺧﻮد را ﺑﻪ اﻓﺮادی ﮐﻪ ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﺎﻣﻮر ﭘﯿﻤﻮدن راه و رﺳﯿﺪن ﺑﻪ ﻫﺪف ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ رﻫﺒﺮی زﻣﺎﻧﯽ ﻣﻮﺿﻮع و ﻣﺤﺘﻮا ﭘﯿﺪا می‌کند ﮐﻪ اﻓﺮاد در ﺻﺪد و در ﺗﻼش ﺣﺮﮐﺖ ﮐﺮدن ﺑﺮای رﺳﯿﺪن ﺑﻪ ﻫﺪﻓﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﻫﻢ رﻫﺒﺮان و ﻫﻢ ﭘﯿﺮوان ﺑﺎ ﻫﻢ در ﻣﺮاﺣﻞ رﻫﺒﺮی ﺷﺮﯾﮏ ﻫﺴﺘﻨﺪ. رﻫﺒﺮان ﺑﻪ ﭘﯿﺮوان ﻧﯿﺎز دارﻧﺪ و ﭘﯿﺮوان ﺑﻪ رﻫﺒﺮان. اﮔﺮﭼﻪ رﻫﺒﺮان ﺑﻪ ﻧﺤﻮ ﻧﺰدﯾﮑﯽ ﺑﻪ ﻫﻢ ﻣﺘﺼﻞ ﺷﺪهاﻧﺪ اﻣﺎ اﯾﻦ رﻫﺒﺮ اﺳﺖ ﮐﻪ اﻏﻠﺐ اوﻗﺎت راﺑﻄﻪ را آﻏﺎز ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و ﺑﺎ وﺳﺎﯾﻞ ارﺗﺒﺎﻃﯽ ﺟﺪﯾﺪی ﮐﻪ ﺧﻠﻖ می‌کند ﺑﺎز ﺗﻨﻈﯿﻢ رواﺑﻂ را ﺑﻪ دوش ﻣﯽ ﮐﺸﺪ ( راﺑﻨﯿﺰ، ۱۳۸۱ ).
ﻫﻤﺎن ﮔﻮﻧﻪ ﮐﻪ ﺑﺮﻧﺰ[۲۱] ﺧﺎﻃﺮ ﻧﺸﺎن ﺳﺎﺧﺘﻪ اﺳﺖ ﮔﺎﻫﯽ اوﻗﺎت ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﺪ ﺑﺎ ﺑﺤﺚ رﻫﺒﺮی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻧﺨﺒﻪ ﭘﺮوری ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﯽ ﺷﻮد ﭼﺮا ﮐﻪ ﻗﺪرت ﺗﻠﻮﯾﺤﯽ و اﻫﻤﯿﺘﯽ ﮐﻪ اﻏﻠﺐ ﻣﻮاﻗﻊ ﺑﺮای رﻫﺒﺮان در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﭘﯿﺮوان ﺑﻪ وﺟﻮد ﻣﯽ آورﻧﺪ ﻣﻮﺟﺐ اﯾﻦ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آن‌ها ﻣﯽ ﺷﻮد. وﻟﯽ رﻫﺒﺮان ﺑﺎﻻﺗﺮ و ﺑﻬﺘﺮ از ﭘﯿﺮوان ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ. رﻫﺒﺮان و ﭘﯿﺮوان ﻧﯿﺎز دارﻧﺪ در ﮐﻨﺎر ﻫﻢ و در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻫﻢ و ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺟﻤﻌﯽ درک ﺷﻮﻧﺪ و ﻧﻪ ﺑﺮ ﻋﮑﺲ (ﺧﻮرﺷﯿﺪی، ۱۳۸۲ ).
کتز وکان[۲۲] عقیده دارند که رهبران سازمان از عوامل مهم تعیین کننده موفقیت یا شکست سازمان می‌باشند. به عبارت دیگر سازمان‌های موفق حداقل در یک وجه با سازمان‌های ناموفق اختلاف دارند و آن وجود رهبری پویا و مطلع در سازمانهای موفق و فقدان آن در سازمانهای ناموفق می‌باشد (فخیمی،۱۳۷۹،۲۹۹).
سازمان‌ها در طی چند دهه گذشته تغییرات زیادی را پشت سر گذاشته اند . با حرکت از طراحی سلسله مراتبی سنتی، بسیاری از سازمانها به طرف ساختار های تخت تر حرکت می کنند که از محیط کاری مبتنی بر تیم حمایت می کنند. هم زمان با این تحولات ماهیت رهبری نیز در طی زمان بسیار تغییرکرده است (Horner,1997,270). رهبری یک مفهوم کلیدی در علوم سازمانی است و تعداد بسیار زیادی از مطالعات را در طی پنجاه سال اخیر موجب شده است ( Kuchinke.1999,1360). رهبری به دلیل نقشی که در اثر بخشی فردی و گروهی ایفا می کند، عنوان بسیار مشهوری در رفتار سازمانی است. و از آنجا که موضوع رهبری انسان را در طی اعصار گوناگون مفتون خود ساخته، تعاریف فراوانی از آن شده است (رضائیان،۱۳۸۰،۳۷).
باس[۲۳](۱۹۹۰) بیان کرده است که به تعداد اشخاصی که تلاش کرده اند مفهوم رهبری را تعریف کنند، برای آن تعریف وجود دارد. ولی اکثر تعاریف در دو موضوع توافق دارند :

    1. رهبری یک پدیده گروهی است.
    1. رهبری یک فرایند نفوذ است ( Washbush,2005,34).

اینک به تعدادی از تعاریف رهبری اشاره میشود :

    • رهبری شکل خاصی از قدرت است که با نوع قدرت مرجع، رابطه‌ای تنگاتنگ دارد (پارساییان و اعرابی،۱۳۷۹،۲۲۷).
    • رهبری یعنی وسیله نظارت بر همکاری تمامی افراد گروه با یکدیگر و همکاری گروه تحت رهبری با بقیه تشکیلات به طور هماهنگ برای دستیابی به اهداف تشکیلات ( تیموری،۱۳۷۹،۲۶۸).
    • رهبری را می‌توان به عنوان حرکت دادن افراد در یک جهت، تصمیم گیری و حمایت از مسیرهایی دانست که افراد معمولاً توانایی انتخاب آن را ندارند (Lippit,1999,19).
    • رهبری هنراداره کردن خود و دیگران است ( افجه،۱۳۷۹،۳۶۸).
    • رهبری عبارت است از ساختار دادن به انتظارات و تعاملات و حفظ ساختار آنها (خلیلی شورینی،۱۳۸۳،۱۹).

۲ – ۲) ﻣﺎﻫﯿﺖ رﻫﺒﺮی
از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ، رﻫﺒﺮی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﻓﺮاﯾﻨﺪ، ﺑﻪ ﻣﻌﻨﯽ اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﻔﻮذ ﺑﺪون زور ﺑﺮای ﻫﺪاﯾﺖ و ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎی اﻋﻀﺎی ﯾﮏ ﮔﺮوه و ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﺻﻔﺖ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﯽ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ای از وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎﺳﺖ.
رﻫﺒﺮی ﻧﻔﻮذ ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪی ﺑﺮ رﻓﺘﺎر ﻓﺮد و ﮔﺮوه در ﺳﺎزﻣﺎن دارد. ﻫﺮ ﭼﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ از ﻧﻈﺮ رﻫﺒﺮی ﻧﯿﺮوﻣﻨﺪﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ، ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ آن ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد. ﺑﺤﺚ رﻫﺒﺮی ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻋﻠﻤﯽ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ دﯾﮕﺮ ﻣﺒﺎﺣﺚ از ﺗﯿﻠﻮر و ﺗﻼش ﻫﺎی وی ﺷﺮوع ﺷﺪ. از ﺳﺎل ﻫﺎی دﻫﻪی ۱۹۲۰ و اواﯾﻞ دﻫﻪ ۱۹۳۰ ﻧﻬﻀﺖ رواﺑﻂ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﺘﺪرﯾﺞ ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ روش ﻋﻠﻤﯽ ﺗﯿﻠﻮر ﺷﺪ ﮐﻪ ﻋﻼوه ﺑﺮ ﻣﺴﺌﻠﻪی ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی ﺑﺮای ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺎزده، ﺑﻪ ﻧﯿﺮوی اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻧﯿﺰ ﺗﻮﺟﻪ وﯾﮋه‌ای داﺷﺖ. ﻃﺒﻖ ﻧﻈﺮﯾﻪی رواﺑﻂ اﻧﺴﺎﻧﯽ، وﻇﯿﻔﻪ ی رﻫﺒﺮ آن اﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺪف ﻫﺎ را از ﻃﺮﯾﻖ اﯾﺠﺎد ﺗﻌﺎون و ﻫﻤﯿﺎری ﺑﯿﻦ زﯾﺮ دﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮐﻨﺪ و ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯾﯽ ﺑﺮای رﺷﺪ ﺷﺨﺼﯽ ﺑﻪ وﺟﻮد آورد. از دﯾﺪ ﻧﻬﻀﺖ رواﺑﻂ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ارﺗﺒﺎﻃﺎت اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺣﺎﺋز اﻫﻤﯿﺖ اﺳﺖ وﻟﯽ ﻧﻬﻀﺖ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻋﻠﻤﯽ ﺗﯿﻠﻮر ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ وﻇﯿﻔﻪ دارد. رﻫﺒﺮی ﯾﮏ روﯾﻪ ی ﻣﺸﺘﺮک ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﺳﺖ. ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ رﻫﺒﺮی ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ ای اﺛﺮ ﺑﺨﺶ، ﯾﮑﯽ از ﮐﻠﯿﺪﻫﺎی ﮐﺎرآﻣﺪ ﺑﻮدن ﻣﺪﯾﺮ اﺳﺖ. ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻦ رﻫﺒﺮی ﻣﺴﺘﻠﺰم ﻧﻔﻮذ ﮐﺮدن و ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬاردن ﺑﺮ اﻓﺮاد اﺳﺖ و ﻣﺪﯾﺮ در ﻧﻘﺶ رﻫﺒﺮی ﮐﺴﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮ اﻓﺮاد ﺗﺤﺖ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ ﺧﻮد ﻧﺎﻓﺬ و ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺎﺷﺪ و ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ، ﻣﺮﺋﻮﺳﺎن ﻧﻔﻮذ و ﻗﺪرت او را ﺑﭙﺬﯾﺮﻧﺪ(ﮔﯿﺮﯾﻔﯿﻦ، ۱۳۸۴).
رﻫﺒﺮی ﻋﻤﺪه وﻇﯿﻔﻪ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﺳﺖ اﻣﺎ ﺗﻤﺎم ﮐﺎر او ﻧﯿﺴﺖ. ﻣﺪﯾﺮان ﻣﻠﺰم ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰی و ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ لیکن ﻧﻘﺶ اﺳﺎﺳﯽ ﯾﮏ رﻫﺒﺮ اﺛﺮ ﮔﺬاری ﺑﺮ دﯾﮕﺮان اﺳﺖ، ﺑﻪ ﻧﺤﻮی ﮐﻪ ﻫﺪف ﻫﺎی از ﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه را ﻣﺸﺘﺎﻗﺎﻧﻪ دﻧﺒﺎل ﮐﻨﻨﺪ. اﯾﻦ اﻣﺮ ﻧﺸﺎن ﻣﯽدهد ﮐﻪ رﻫﺒﺮان ﻗﻮی ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﻣﺪﯾﺮان ﻧﺎﺗﻮاﻧﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰی ﺿﻌﯿﻒ آن‌ها ﻣﻮﺟﺐ ﺷﻮد ﮐﻪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﮔﺮوه در ﺟﻬﺖ ﻏﻠﻂ دﻧﺒﺎل ﺷﻮد. ﺑﺎ وﺟﻮد اﯾﻨﮑﻪ آن‌ها ﻗﺎدرﻧﺪ ﮐﻪ ﻓﻌﺎلیتهای ﮔﺮوه را ﺗﺪاوم ﺑﺨﺸﻨﺪ، اﻣﺎ ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ آن‌ها را در ﺟﻬﺘﯽ ﻫﺪاﯾﺖ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﻪ ﺣﺼﻮل ﻫﺪفﻫﺎی ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ را ﺑﻪ دﻧﺒﺎل داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.

فایل ها درباره تأثیر ساختار هیأت مدیره ...

برای آزمون فرضیه ها با بهره گرفتن از مدل رگرسیون خطی لجستیک داریم:

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

TAGi = β۰ + β۱ EXE BOARD + β۲ BOARD CHANGE + β۳ BOARD-CHAIRMAN + β۴ OPINION + β۵ TAX + β۶ ROA + β۷ LEVE+ β۸ TYPE OWNE + ε رابطه (۳-۳)
چنانچه سیاست متهوارنه مالیاتی(TAG) برای شرکتی وجود نداشته باشد، مقدار آن را صفر در نظر گرفته، وگرنه (سیاست متهورانه مالیاتی) مقدار یک میگیرد.
EXE BOARD : نسبت هیأت مدیره موظف،
BOARD CHANGE: نسبت تغییرات هیأت مدیره،
BOARD-CHAIRMAN : تفکیک و نقش دوگانه مدیرعامل.
OPINION : نوع اظهار نظر حسابرس مستقل،
TAX: وضعیت مالیاتی شرکت ها،
ROA : نسبت بازده دارائی ها،
LEVE : نسبت اهرمی شرکت ها،
TYPE OWNE: نوع مالکیت شرکت ها.
ε: انحراف تصادفی.
βi : میزان تاثیر هر یک از متغیرهای مستقل بر سیاست متهورانه مالیاتی.
i : معرف شرکت i = 1,…,n
β۰ : عرض از مبدأ خط رگرسیون
در این پژوهش، با بهره گرفتن از تحلیل رگرسیون لجستیک میزان تاثیرگذاری و جهت هر کدام از متغیرها بر سیاست های متهوارنه مالیاتی نتیجه‌گیری می شود. به این صورت که در ابتدا آزمون فرضیه های اول تا سوم مورد بررسی قرار می گیرد تا میزان تاثیر هر یک به تنهایی بر سیاست متهورانه مالیاتی مشخص گردد و سپس مدل با وجود همزمان هر سه متغیر مستقل مورد آزمون و بررسی قرار می گیرد و در آخر از روش پیشرو گام به گام، برای بررسی اولویت بندی و تاثیر متغیرها استفاده می شود و جهت تاثیر تغییرات در مدل متغیرهای اظهار نظر حسابرس، نوع مالکیت، وضع مالیاتی، نسبت بازده داراییها و اهرم مالی به عنوان متغییرهای کنترل وارد مدل شده و مورد بررسی قرار می گیرد.
۳-۸) خلاصه فصل
در این فصل مقدمهای در خصوص تحقیق ارائه گردید و سپس سوالات تحقیق، چگونگی تدوین فرضیه ها، روش تحقیق، جامعه آماری، روش نمونه گیری و نمونه های تحقیق ، داده های مورد نیاز ،متغیرهای تحقیق و روش محاسبه آن ها و همچنین طرح آزمون آماری فرضیه ها بیان گردید. به طور خلاصه می‌توان گفت این تحقیق از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و روش از نوع تحقیقات توصیفی- همبستگی می باشد. با توجه به محدودیت های اعمال شده، تعداد ۹۷ شرکت انتخاب شدند که اطلاعات این شرکت ها از سازمان بورس اوراق بهادار تهران، سایت بورس اوراق بهادار تهران و نرم افزارهای دناسهم ، صحرا و تدبیرپرداز جمع آوری شده است. قلمرو زمانی تحقیق، یک دوره چهار ساله از سال ۱۳۸۶ تا سال ۱۳۸۹ می باشد.
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
و آزمون فرضیه ها
۴-۱) مقدمه
به طور کلی تجزیه و تحلیل به منظور تنظیم و خلاصه کردن داده‌ها به صورت اطلاعاتی روشن، خوانا، مستدل و تفسیر پذیر به کار می‌رود، به گونه‌ای که بتوان روابط موجود در مسایل تحقیق را کشف، بررسی و آزمون نمود.
همانطور که درگذشته بیان شد تحقیق حاضر از لحاظ طبقه بندی تحقیق بر مبنای هدف از نوع کاربردی و از لحاظ طبقه بندی بر حسب روش، از نوع توصیفی است که از میان انواع تحقیق های توصیفی، از نوع همبستگی بوده چرا که در آن ارتباط ساختار هیأت مدیره و سیاست متهورانه مالیات مورد مطالعه قرار می گیرد. بنابراین از روش رگرسیون لجستیک برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است و از دو “کای دو” و “والد”[۱۰۶] برای بررسی معنادار بودن رابطه استفاده گردید.
همچنین جهت اطمینان از قابل اتکاء بودن نتایج از آزمون های پیش فرض استفاده از مدل رگرسیون استفاده شده است. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات گردآوری شده از نرم افزار Excel و برای آزمون فرضیه ها و همچنین آزمون های تکمیلی جهت اطمینان از مدل رگرسیونی از نرم افزار SPSS استفاده شد.
تجزیه و تحلیل داده‌ها مشتمل بر دو بخش زیر است:
الف- توصیف داده ها
ب- تحلیل داده ها
در ابتدا این فصل با توصیف داده ها برای متغیرهای مستقل ،کنترل و وابسته شروع شده است. آمارههای توصیفی از جمله میانگین، انحراف معیار، مجموع، حداقل و حداکثر محاسبه شده است. این شاخص ها توزیع آماری متغیرها را نشان میدهد.
در ادامه با بهره گرفتن از روش رگرسیون لجستیک مدل ها برآورد شده است. در مرحله اول آزمون فرضیه ها بصورت تک تک مورد بررسی قرار گرفته و در مرحله دوم از روش اینتر یا اجباری، مدل با وجود همزمان هر سه متغیر مستقل مورد آزمون و بررسی قرار داده شده و در مرحله سوم از روش پیشرو گام به گام، برای بررسی اولویت بندی و تاثیر متغیرها استفاده شده است و جهت تاثیر تغییرات در مدل متغیرهای اظهار نظر حسابرس ، نوع مالکیت ، وضع مالیاتی ،نسبت بازده داراییها و اهرم مالی به عنوان متغیرهای کنترل وارد مدل شده و مورد بررسی قرار می گیرد .
همانگونه که گفته شد با بهره گرفتن از تحلیل رگرسیون لجستیک میزان تاثیرگذاری و جهت هر کدام از متغیرها بر سیاست های متهورانه مالیاتی نتیجه‌گیری خواهد شد. تحلیل رگرسیون لجستیک در دو مرحله روش اجباری[۱۰۷] و پیشرو والد[۱۰۸] انجام گرفته است.
۴-۲) آمار توصیفی داده ها و متغیرهای تحقیق
جهت انجام عملیات تحقیق، ابتدا طی دوره زمانی تحقیق سال های ۸۶ الی ۸۹ متغیرهای اصلی برای تمام شرکت ها عضو نمونه (۹۷ شرکت) محاسبه شد که نتایج آمار توصیفی متغیرها در جدول زیر ارئه شده است:
جدول (۴-۱) آمار توصیفی داده های تحقیق

متغیر حداکثر حداقل میانگین انحراف معیار
سیاست های متهورانه مالیاتی ۱.۰۰ ۰۰. ۲۲۶۸.

طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها ...

  • قاسمیان ،‌امید،‌اموزش و پرورش و توسعه اقتصادی ،‌رساله کارشناسی ارشد،‌دانشکده اقتصاد ، دانشگاه تهران ،‌۱۳۷۵.
  • کاتوزیان ،؛‌محمد علی همایون ،‌اقتصادسیاسی ایران ،‌ترمه محمد رضا نفیسی و دیگران ،‌تهران ،نشر نی ، ۱۳۷۳.
  • کمرر ، فرانس ان و .. ،‌برنامه ریزی اموزش مبتنی بر انگیزش ،‌ترجمه :‌عبدالحسین نفیسی ،تهران ‌،‌پژوهشکده تعلیم وتربیت، ۱۳۷۸.
  • کوکایون ، ژاک و دیگران ،‌بررسی تحلیلی توزیع درامد وتوسه اقتصادی ،‌ترجمه احنود اخوی ،‌تهران ،‌موسسه مطالعاتن و پژوهشهای بازرگانی ،‌۱۳۷۶.
  • لشکری ،‌محمد ،‌بازده اموزش :‌مقایسه بین بخش خصوصی ودولتی ،‌مجموعه مقالات همایش اموزش عالی در ایران ،‌تهران ،‌دانشگاه علامه طباطبایی ، صص ۴۵۹-۴۷۱، ۱۳۷۸.
  • م.تایت ،ترجمه : قاسم جابری پور ، نقش سیاست های توسعه در تحول کارایی ونتایج نظام اموزشی ،‌ انتشارات دانشگاه تهران ،‌۱۳۸۴.
  • مارتین ،‌کارنوی ،‌ترجمه:‌مرتی امین فر، افتتحصیلی یااتلاف در آموزش و پرورش ، فصلنامه تعلیم و تربیت (‌پاییز وزمستان) صص۷-۲۵، ۱۳۸۷.
  • مشایخ ف بریده ،‌دیدگاه های نو در برنامه ریزی اموزش، تهران ،‌انتشارات سممت ، ۱۳۷۹.
  • ن.سیگنال،‌ترجمه:‌رامین اموخته ،‌اقتصاد اموزش و اصول کاربردها، انتشارات استان قدس رضوی ، چاپ سوم ، ۱۳۷۹.
  • نادری ، ابوالقاسم ،‌مالیه آموزش ، چاپ اول ،‌انتشارات دانشگاه تهران ، ۱۳۸۸.
  • نادری ،ابوالقاسم ، الگوه های چند سطحی و ارزیای ناهمانی و کارای بودجه بین دنشگاه ها ،‌فصلنامه پژوهش آموزش عالی شماره ۳۰( بهار) ، ۱۳۸۲.
        • نادری ،ابوالقاسم ، مبانی نظری تامین و سازو کارهای تخصیص منابع مالی پیشنهادی برای اموزش و پروش ، ج۱ ایران ،‌شورای عالی اموزش و پرورش ، ۱۳۸۶.

      (( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

    ( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

  • نادری ،ابوالقاسم ،‌توان مالی دولت ودیگران راه های تامین مالی آ.پ ،‌موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ،‌۱۳۸۰.
  • نادری ف ابوالقاسم ، اقتصاد اموزش ،‌تهران ، سیطرون ، ۱۳۸۳.
  • نفیسی ، عبدالحسین ،‌براورد خسارتهای اقتصادی ناشی از شکست تحصیلی درجامعه ایران ،‌فصلنامه تعلیم وتربیت سال پنجم (۲) ، ۱۳۶۸.
  • نفیسی ، عبدالحسین ۰و) ،‌دانشنامه اقتصاد آ.پ، ج ،‌۱-۴، تهران ، پژوهشکده تعلیم وتربیت ،‌۱۳۸۲و۱۳۸۰.
  • و ،میتر ،‌ترجمه :‌غلامعلی سرمایه ،‌برنامه ریزی اموز مبتنی بر انگیزش ،تهران : پژوهشکده تعلیم و تربیت ، ۱۳۷۱.
  • و.تینتو،‌ترجمه یدالله مهر علی زاده ، بررسی تحولات کارایی درونی نظام اموش و پرورزش کشور ،‌چاپ سوم،‌انتشارات نشر ،‌۱۳۸۴.
  • وحیدی ، پریدخت ، تحلیلی از هزینه در اموزش عالی ، مدیریت اموزش عالی وتحقیقات ، ۱۳۸۴.
  • ونیدی ،‌جان ،‌اقتصاد تعلیم و تربیت ،‌ترجمه :‌برهان منش ،محمد ،تهران ، دانشگاه تهران ، ۱۳۷۵.
  • هاشمیان اصفهانی ،‌مسعود، اثر درامدی اموزش ، رساله کارشناسی ارشد، اصفهان ، دانشکده علوم اقتصادی ،دانشگاه تهران ، ۱۳۷۰.
  • یادگیری مدام العمر در اقتصاد دانش محور، ترجمه:‌مصطفی عمانراده و دیگران ، اصفهان ،‌جهاد دانشگاهی ، ۱۳۸۷.

منابع لاتین:
Alaska, Louisiana, South Carolina and Tennessee

  • Altbach Philip G., “The Dilemma of Change in Indian Higher Education Global Civilization and Cultural Roots”, in INDIA 2000, (eds.) S P Gangully and Pramed Talageri, p. 79, NewDelhi.
  • Altbach Philip G., “The Dilemma of Change in Indian Higher Education Global Civilization and Cultural Roots”, in INDIA 2000, (eds.) S P Gangully and Pramed Talageri, p. 79, NewDelhi.
  • Berwood Yost,(2003) Director of the Center for Opinion Research, Franklin and Marshall College “Public Education, Education Funding and Public Opinion: What do Pennsylvanians have to say?”available at http://opinion.fandm.edu/education funding and public opinion .pdf

Beth Parent, “Fiscal Policy in the American States.” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.215-235, p. 301.

  • Edu 718 Budgetig and Financial Management, National open university of Nigeria

http://www.trustees2000.com/chpt08.html#top

Michael Griffith, “Taxation and Spending Policies,” Education Commission of the States (ECS), June 2004 http://ecs.org/clearinghouse/52/94/5294.pdf visited March 26, 2008.

National Conference of State Legislatures, “A Guide to Property Taxes: An Overview.” WCAX-TV News August 21, 2007 http://www.wcax.com/Global/story.asp?S=6963515 visited March 24, 2008.

New Jersey School Boards Association, “How a New School Funding System Should Work,” June 2007 http://www.njsba.org/press_releases/funding-white-paper.pdf visited March 24, 2008
Robert C. Lowry, “Fiscal Policy in the American States,” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.287-315, pp. 300-302.

  • Robert C. Lowry, “Fiscal Policy in the American States,” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.287-315, p. 301.

Robert C. Lowry, “Fiscal Policy in the American States,” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.287-315, p. 299.

طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها در مورد بررسی وضعیت موجود و ...

  • قاسمیان ،‌امید،‌اموزش و پرورش و توسعه اقتصادی ،‌رساله کارشناسی ارشد،‌دانشکده اقتصاد ، دانشگاه تهران ،‌۱۳۷۵.
  • کاتوزیان ،؛‌محمد علی همایون ،‌اقتصادسیاسی ایران ،‌ترمه محمد رضا نفیسی و دیگران ،‌تهران ،نشر نی ، ۱۳۷۳.
  • کمرر ، فرانس ان و .. ،‌برنامه ریزی اموزش مبتنی بر انگیزش ،‌ترجمه :‌عبدالحسین نفیسی ،تهران ‌،‌پژوهشکده تعلیم وتربیت، ۱۳۷۸.
  • کوکایون ، ژاک و دیگران ،‌بررسی تحلیلی توزیع درامد وتوسه اقتصادی ،‌ترجمه احنود اخوی ،‌تهران ،‌موسسه مطالعاتن و پژوهشهای بازرگانی ،‌۱۳۷۶.
  • لشکری ،‌محمد ،‌بازده اموزش :‌مقایسه بین بخش خصوصی ودولتی ،‌مجموعه مقالات همایش اموزش عالی در ایران ،‌تهران ،‌دانشگاه علامه طباطبایی ، صص ۴۵۹-۴۷۱، ۱۳۷۸.
  • م.تایت ،ترجمه : قاسم جابری پور ، نقش سیاست های توسعه در تحول کارایی ونتایج نظام اموزشی ،‌ انتشارات دانشگاه تهران ،‌۱۳۸۴.
  • مارتین ،‌کارنوی ،‌ترجمه:‌مرتی امین فر، افتتحصیلی یااتلاف در آموزش و پرورش ، فصلنامه تعلیم و تربیت (‌پاییز وزمستان) صص۷-۲۵، ۱۳۸۷.
  • مشایخ ف بریده ،‌دیدگاه های نو در برنامه ریزی اموزش، تهران ،‌انتشارات سممت ، ۱۳۷۹.
  • ن.سیگنال،‌ترجمه:‌رامین اموخته ،‌اقتصاد اموزش و اصول کاربردها، انتشارات استان قدس رضوی ، چاپ سوم ، ۱۳۷۹.
  • نادری ، ابوالقاسم ،‌مالیه آموزش ، چاپ اول ،‌انتشارات دانشگاه تهران ، ۱۳۸۸.
  • نادری ،ابوالقاسم ، الگوه های چند سطحی و ارزیای ناهمانی و کارای بودجه بین دنشگاه ها ،‌فصلنامه پژوهش آموزش عالی شماره ۳۰( بهار) ، ۱۳۸۲.
      • نادری ،ابوالقاسم ، مبانی نظری تامین و سازو کارهای تخصیص منابع مالی پیشنهادی برای اموزش و پروش ، ج۱ ایران ،‌شورای عالی اموزش و پرورش ، ۱۳۸۶.

    ( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

  • نادری ،ابوالقاسم ،‌توان مالی دولت ودیگران راه های تامین مالی آ.پ ،‌موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ،‌۱۳۸۰.
  • نادری ف ابوالقاسم ، اقتصاد اموزش ،‌تهران ، سیطرون ، ۱۳۸۳.
  • نفیسی ، عبدالحسین ،‌براورد خسارتهای اقتصادی ناشی از شکست تحصیلی درجامعه ایران ،‌فصلنامه تعلیم وتربیت سال پنجم (۲) ، ۱۳۶۸.
  • نفیسی ، عبدالحسین ۰و) ،‌دانشنامه اقتصاد آ.پ، ج ،‌۱-۴، تهران ، پژوهشکده تعلیم وتربیت ،‌۱۳۸۲و۱۳۸۰.
  • و ،میتر ،‌ترجمه :‌غلامعلی سرمایه ،‌برنامه ریزی اموز مبتنی بر انگیزش ،تهران : پژوهشکده تعلیم و تربیت ، ۱۳۷۱.
  • و.تینتو،‌ترجمه یدالله مهر علی زاده ، بررسی تحولات کارایی درونی نظام اموش و پرورزش کشور ،‌چاپ سوم،‌انتشارات نشر ،‌۱۳۸۴.
  • وحیدی ، پریدخت ، تحلیلی از هزینه در اموزش عالی ، مدیریت اموزش عالی وتحقیقات ، ۱۳۸۴.
  • ونیدی ،‌جان ،‌اقتصاد تعلیم و تربیت ،‌ترجمه :‌برهان منش ،محمد ،تهران ، دانشگاه تهران ، ۱۳۷۵.
  • هاشمیان اصفهانی ،‌مسعود، اثر درامدی اموزش ، رساله کارشناسی ارشد، اصفهان ، دانشکده علوم اقتصادی ،دانشگاه تهران ، ۱۳۷۰.
  • یادگیری مدام العمر در اقتصاد دانش محور، ترجمه:‌مصطفی عمانراده و دیگران ، اصفهان ،‌جهاد دانشگاهی ، ۱۳۸۷.

منابع لاتین:
Alaska, Louisiana, South Carolina and Tennessee

  • Altbach Philip G., “The Dilemma of Change in Indian Higher Education Global Civilization and Cultural Roots”, in INDIA 2000, (eds.) S P Gangully and Pramed Talageri, p. 79, NewDelhi.
  • Altbach Philip G., “The Dilemma of Change in Indian Higher Education Global Civilization and Cultural Roots”, in INDIA 2000, (eds.) S P Gangully and Pramed Talageri, p. 79, NewDelhi.
  • Berwood Yost,(2003) Director of the Center for Opinion Research, Franklin and Marshall College “Public Education, Education Funding and Public Opinion: What do Pennsylvanians have to say?”available at http://opinion.fandm.edu/education funding and public opinion .pdf

Beth Parent, “Fiscal Policy in the American States.” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.215-235, p. 301.

  • Edu 718 Budgetig and Financial Management, National open university of Nigeria

http://www.trustees2000.com/chpt08.html#top

Michael Griffith, “Taxation and Spending Policies,” Education Commission of the States (ECS), June 2004 http://ecs.org/clearinghouse/52/94/5294.pdf visited March 26, 2008.

National Conference of State Legislatures, “A Guide to Property Taxes: An Overview.” WCAX-TV News August 21, 2007 http://www.wcax.com/Global/story.asp?S=6963515 visited March 24, 2008.

New Jersey School Boards Association, “How a New School Funding System Should Work,” June 2007 http://www.njsba.org/press_releases/funding-white-paper.pdf visited March 24, 2008
Robert C. Lowry, “Fiscal Policy in the American States,” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.287-315, pp. 300-302.

  • Robert C. Lowry, “Fiscal Policy in the American States,” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.287-315, p. 301.

Robert C. Lowry, “Fiscal Policy in the American States,” in Virginia Gray and Russell L. Hanson (editors), Politics in the American States: A Comparative Analysis, 9th Edition (Washington, DC: Congressional Quarterly Press, 2008), pp.287-315, p. 299.