نمودار۴-۷) هیستوگرام متغیر عدم فرهنگ سازی در جامعه از طریق رسانه های جمعی و با حمایت دولت ۶۲
نمودار۴-۸) هیستوگرام متغیر ناآشنایی مردم با بیمه های عمر و مترادف دانستن آنها با بیمه تامین اجتماعی و درمان ۶۳
نمودار۴-۹) هیستوگرام متغیر عوامل اجتماعی ۶۴
نمودار۴-۱۰) هیستوگرام متغیر میزان تمایل برای تقاضای بیمه عمر ۶۵

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل ۱ –۱ ) مدل تحلیلی تحقیق – تاثیر عوامل اقتصادی و اجتماعی بر تقاضای بیمه عمر ۶
چکیده
بیمه ی عمر به عنوان ابزاری برای سرمایه گذاری و همچنین، به منظور غلبه بر مشکلات ناشی از مرگ سرپرست خانواده و پیری و کهولت است. در بسیاری از کشورها با بیمه های عمر، منبع مالی عظیمی درکل جامعه از حق بیمه های گرفته شده به دست می آید که میتوان برای توسعه ی خود صنعت بیمه و یا دیگر بخش ها و خدمات رسانی بیشتر استفاده کرد . با وجود پیشرفت همه جانبه ی این بیمه در کشورهای توسعه یافته و حتی بسیاری از کشورهای در حال توسعه، محصولات بیمه ی عمر که نیاز مبرم زندگی امروز است، در سبد مصرفی خانواده های ایرانی جایگاه مطمئنی به دست نیاورده است.
پژوهش حاضر، عوامل مؤثر بر گسترش بیمه ی عمر را بررسی میکند و مطالعه ای میدانی است که جامعه ی آماری آن شهرستان رشت است. در این راستا، با توجه به جدول مورگان و نمونه گیری داده های پرسشنامه طراحی شده توسط نویسنده جمع آوری و از نرم افزار SPSS برای آزمون فرضیه ها و تجزیه و تحلیل داده ها استفاده گردید . یافته های پژوهش نشان می دهد که فرضیه ها تایید شد به این معنی که عوامل اجتماعی و اقتصادی بر تقاضای بیمه عمر تاثیر گذار می باشد نیز تایید گردید.
واژه های کلیدی : عوامل اجتماعی، عوامل اقتصادی ، بیمه عمر

۱-۱) مقدمه

فصل اول
کلیّات پژوهش
امروزه بیمه به عنوان یکی از مظاهر پیشرفت به شمار می رود و در بسیاری از کشورهای دنیا در زندگی افراد تاثیر گذار است . مردم از بیمه ی عمر به عنوان ابزاری برای سرمایه گذاری ، غلبه بر مشکلات ناشی از مرگ سرپرست خانواده ، پیری و کهولت سود می برند لذا سهمی قابل توجه از درآمد خود را به آن اختصاص می دهند . حجم گسترده ی سرمانه ی شرکت های بیمه به وی‍‍ژ ه شرکت های بیمه ی عمر در جهان، این شرکت ها را که از اجزای بارازهای مالی جهانی هستند ، به انجام فعالیت های بازرگانی و اقتصادی واداشته است . این شرکت ها بخشی از سود به دست آمده را به بیمه گذاران داده و نیزریال برای افزایش تقاضا و بازاریابی و عرضه ی محصولات بهتر به صورت گسترده ای فعالیت می کنند.
از جمله روشهایی که انسان هوشمند برای رویارویی با خطرها و تامین شرایط اقتصادی – اجتماعی و روانی خود فراهم آورده پدیده « بیمه » است ؛ زیرا بیمه ، ابزاری است که علاوه برای جبران زیان های اقتصادی ناشی از حوادث ، تامین آینده ، ارتقای سطح زندگی افراد و ایجاد بستری مطمئن برای رشد و توسعه اقتصادی موجب آرامش خاطر اعضای جامعه می شود که این موضوع به نوبه خود ، موجب پویایی حیات اجتماعی ، رشد و شکوفایی استعدادها و افزایش کارایی و بهره وری در جامعه می شود خانواده ، هنگامی که منبع اصلی در آمدش در اثر خطراتی از قبیل مرگ زودرس ، از کارافتادگی ، بیکاری و یا فرا رسیدن ایام پیری و بازنشستگی از بین می رود ؛ در صورتی که منابع دیگری برای جایگزینی نداشته باشد دروضع بسیار بدی قرار می گیرد در چنین شرایطی با مکانیسم بیمه های زندگی می توان با چنین پیامدهای سوئی مقابله کرد .
در دو دهه گذشته ، حدود ۶۰ در صد از حق بیمه های جمع آوری شده در صنعت بیمه جهان به بیمه عمر اختصاص داشته است درحالی که در کشور ایران با گذشت سال ها از آغاز فعالیت ، رشد چندانی در این صنعت مشاهده نشده است و سهم بیمه عمر در اقتصاد ایران حدود ۶ در صد کل حق بیمه ها در صنعت بیمه است ( سیگما^[۱]، ۲۰۰۸ ) .
صنعت بیمه با فرض ریسک گریز بودن افراد توسعه پیدا کرد . پس چرا بیشتر مردم خود را در برابر حوادث بیمه نمی کنند ؟ شاید جواب این باشد که این افراد احتمال وقوع حوادث را برای خود کم می دانند و معتقدند که هرگز دچار حادثه نمی شوند ( چاو^[۲] ،۲۰۰۰ ) .

۱-۲) بیان مسئله

انسان‌ از آغاز پیدایش‌ جوامع‌ انسانی‌، در جستجوی‌ غریزی‌ به‌ دنبال‌ تأمین های‌ جسمی‌، اقتصادی‌، اجتماعی‌ وسیاسی‌ بوده‌ است‌. باتوجه‌ به‌ همین‌ نیاز بوده‌ که‌ شرکتهای‌ بیمه‌ با ارائه‌ طرح های‌ متفاوت‌ و ابتکاری‌ متناسب‌ با نیازهای‌جوامع‌ انسانی‌ درپی‌ تأمین‌ و تسهیل‌ این‌ غریزه‌ ثبات‌ مالی‌ و اقتصادی‌ برآمدند تا در زمان‌ بروز حادثه‌ ناگوار، شیرازه‌اقتصاد خانواده‌ها از هم‌ نپاشد و افراد وابسته‌ به‌ شخص‌ متوفی‌ و یا حادثه‌ دیده‌ بتوانند از مزایای‌ این‌ تأمین‌ اقتصادی‌بهره‌مند شوند. نیازهای‌ خانواده‌ در اغلب‌ جوامع‌ بشری‌ با هر درجه‌ای‌ از پیشرفت‌ و تکامل‌ را می‌توان‌ به‌ شرح‌ زیرطبقه‌بندی‌ کرد:
تأمین‌ درآمدی‌ معین‌ و مشخص‌ برای ‌افراد یک‌ خانواده‌ پس‌ از فوت‌ نان‌آور خانواده‌
تأمین‌ درآمدی‌ معین‌ و مشخص‌ برای‌ ایام‌ از کارافتادگی‌، پیری‌ و بازنشستگی‌.
بیمه‌های‌ اشخاص‌ (عمر، حادثه‌، درمانی‌) یکی‌ از شاخص های‌ شناخته‌ شده‌ برای‌ سنجش‌ میزان‌ تأمین‌ و رفاه‌ مردم‌ کشورهاست‌ و کشورهایی‌ که‌ افراد آن‌ به‌ فراخور نیاز خود از این‌ تأمین‌ برخوردارند، با اطمینان‌ و اعتماد بیشتری‌در برنامه‌ریزی‌ توسعه‌ و گسترش‌ جامعه‌ خویش‌ مشارکت‌ می‌نمایند.
بیمه‌های‌ عمر در مراحل‌ بدوی‌ خود برپایه‌ اصول‌ علمی‌ و فنی‌ در رابطه‌ با جدول های‌ حق‌ بیمه‌ و نحوه‌ انتخاب ‌مخاطرات‌ پایه‌گذاری‌ نشده‌ بود و در واقع‌ پیدایش‌ جدول‌ مرگ‌ و میر نقطه‌ عطفی‌ در تاریخچه‌ بیمه‌ عمر محسوب‌ می‌شود و به‌ همین‌ دلیل‌ امروزه‌ بیمه‌گران‌ در زمان‌ گزینش‌ بیمه‌گذاران‌ عوامل‌ زیر را برای‌ قبول‌ یا رد یک‌ پیشنهاد وتعیین‌ حق‌ بیمه‌ مناسب‌ وضعیت‌ سنی‌ و سلامت‌ بیمه‌گذار در نظر می‌گیرند.
بیمه عمر با توجه به ویژگی های خاص آن می تواند در فعال نمودن بازار سرمایه نقش اساسی ایفاء نماید . ذخایر ریاضی تجمیع شده در شرکتهای بیمه عمر می توانند باعث فعالیتهای اقتصادی سودآور گردند . از آنجا که در بیمه عمر معمولاً فاصله زمانی قابل توجهی بین زمان دریافت حق بیمه توسط شرکتهای بیمه عمر و زمان پرداخت خسارت وجود دارد، ذخایر ریاضی قابل ملاحظه ای در رابطه با هر قرارداد تشکیل می‎شود که شرکت بیمه با استفاده بهینه از آنها می تواند بازار سرمایه را فعال نموده و نقش جدیدتری در فعالیتهای سرمایه گذاری داشته باشد که به نوبه خود باعث افزایش اشتغال و رشد اقتصادی است . تأثیر رشد بیمه‎های عمر در اقتصاد به حدی است که بسیاری از تحقیقات کاربردی به یک رابطه یک به یک بین آن و توسعه و رشد اقتصادی با ضرایب معناداری بالا دست یافته اند.‍(مهدوی، ۱۳۸۸)
با وجود کار های بسیار با اهمیت انجام گرفته این صنعت در کشور ما مانند اکثر کشور های در حال توسعه ناشناخته باقی مانده و نقش آن در اقتصاد کشور و زندگی خانواده ها ناچیز می باشد با مقایسه ی آمار مربوط به میزان حق بیمه های عمر در کشور های مختلف جهان با ایران ، به نهایت عقب ماندگی آن در کشور پی خواهیم برد . این امر در مورد اکثر کشور های در حال توسعه صدق می کند . کمیته امور نامرئی و مالی مربوط به تجارت در هشتمین جلسه خود در دسامبر ۱۹۸۲ ، با صدور قطعنامه ای درباره « بیمه عمر در کشور های در حال توسعه » از دفتر « کنفرانس سازمان ملل درباره رشد و تجارت » (UNCTAD) خواسته است تا تحقیقاتی را در رابطه با جنبه های مختلف مالی موضوع انجام دهد و همچنین اقداماتی را که کشورهای در حال توسع عضو یونکتاد باید در قالب رقابت بودن بیمه عمر در مقایسه با سایر سپرده ها انجام دهند توصیه نموده است (کریم آبادی، ۱۳۶۶)
یکی از شاخص های توسعه یافتگی صنعت بیمه در دنیا ، سهم فعالیت های بیمه های عمر از بازار بیمه است . سهم بیمه عمر در بازار بیمه در ایران ، به دلیل سطح بالای تورم ، پایین بودن درآمد سرانه و فعالیت کم موسسات ، در سال های گذشته هیچ گاه حدود ۱۰% نبوده است . حرکت صنعت بیمه بر اساس این روند ، سهمی حدود ۱۰ % از کل حق بیمه های بازار را تا سال ۱۳۹۲ رقم خواهد زد و با فرضی خوشبینانه تا سال ۱۴۰۴ به حدود ۱۵۵ خواهد رسید .( بیمه مرکزی ج.ا.ا ۱۳۸۸).

۱-۳ ) اهمیت و ضرورت

یکی از شاخص های توسعه یافتگی صنعت بیمه در دنیا سهم فعالیت های بیمه های عمر از بازار بیمه است سهم بیمه عمر از بازار بیمه در ایران به دلیل سطح بالای تورم پایین بودن در آمد سرانه و فعالیت کم موسسات در سال های گذشته هیچ گاه حدود ۱۰% نبوده است حرکت صنعت بیمه براساس این روند ، سهمی حدود ۱۰% از کل حق بمیه های بازار را تا سال ۱۳۹۲ رقم خواهد زد و با فرضی خوشبینانه تا سال ۱۴۰۴ به حدود ۱۵% افزایش خواهد یافت .
سرانه حق بیمه عمر در ایران با سطح جهانی اختلاف چشم گیری دارد ، به گونه ای که سطح جهانی آن در سال ۲۰۰۰ معادل ۱/ ۲۵۲ دلار و در ایران تنها ۲/۱ دلار بوده است به این معنا که درآن سال ، حق بیمه سرانه در دنیا حدود ۲۱۱ برابر کشور ایران بود در سال ۲۰۰۸ ، اگر چه سرانه حق بیمه عمر در ایران نسبت به سال ۲۰۰۰ رشد ۱۵۸% را تجربه کرد و به رقم ۱/ ۳ دلار رسید اما در مقایسه با وضعیت جهانی بسیار اندک بود ، زیرا در آن سال نیز سرانه حق بیمه عمر در دنیا حدود ۱۲۰ برابر ایران بود. در تحلیل وضعیت بیمه عمر نسبت به کل اقتصاد ، ضریب نفوذ بیمه عمر ، معیاری شناخته شده است این شاخص در سطح جهان در سال ۲۰۰۰ حدود ۴۹ برابر ایران بوده است که این نسبت در سال ۲۰۰۸ ، به ۵۹ برابر رسیده است. ضریب نفوذ اندک برای بیمه عمر در ایران ( ۰۷/۰ در سال ۲۰۰۸ ) حرکت بسیار کند این رشته بیمه ای را در مقایسه با کل اقتصاد کشور نشان می دهد . بنابراین ، ضروری است تا در زمینه علت عدم استقبال از بیمه عمر از سوی افراد و عوامل موثر بر تقاضای بیمه عمر بررسی های لازم صورت گیرد . با توجه به وجود ظرفیت ها و قابلیت های گسترده درکشور عرضه گسترده بیمه های عمر به منظور ارتقاء و بهبود سطح رفاه اجتماعی با موانع بسیاری روبرو است.

۱-۴) اهداف پژوهش

۱-۴-۱) اهداف اصلی
۱- سنجش عوامل اجتماعی و میزان تمایل برای تقاضای بیمه عمر
۲-سنجش عوامل اقتصادی و میزان تمایل برای تقاضای بیمه عمر
۱-۴-۲) اهداف فرعی
سنجش میزان تاثیرسطح پایین درآمد بر میزان تمایل به تقاضا بیمه عمر
سنجش میزان تاثیر عدم فرهنگ سازی در جامعه از طریق رسانه های جمعی و یا حمایت دولت بر میزان تمایل به تقاضا بیمه عمر
ناآشنایی مردم با بیمه های عمر و مترادف دانستن آنها با بیمه تامین اجتماعی و درمان بر میزان تمایل به تقاضا بیمه عمر اثر گذار است

۱-۵) چهارچوب نظری تحقیق

چهارچوب نظری مدل مفهومی است از چگونگی تئوری پردازی در مورد روابط بین چند عامل که به عنوان عوامل موثر بر مسئله تعریف شده اند.
این تئوری به صورت منطقی بر اساس پژوهش های قبلی تدوین می شود.گردآوری داده های منطقی از طریق پزوهش های منتشره در تدوین مبنایی عملی برای بررسی مساله پژوهشی، امری محوری و اساسی است.(دانایی فر و دیگران ،۱۳۸۹)
برای پاسخ به ضعف کنونی تحقیقات جاری این مقاله تلاش دارد تا در قالب یک ارزیابی کمّی به بررسی تاثیر عوامل اقتصادی و اجتماعی بر میزان تمایل افراد برای تقاضای بیمه عمر در ایران می پردازد برای پاسخ به ضعف کنونی تحقیقات جاری این مقاله تلاش دارد تا در قالب یک ارزیابی کمّی رابطه میان عوامل موثر بر بیمه عمر از دو جنبه ی اقتصادی و اجتماعی را با میزان تمایل افراد برای تقاضای بیمه عمر را بررسی نماید در این مسیر با توجه به مقاله «رشنوادی و دیگران» مولفه های عوامل اجتماعی را به شرح زیر معرفی می کند:
عدم فرهنگ سازی در جامعه از طریق رسانه های جمعی و با حمایت دولت
ناآشنایی مردم با بیمه های عمر و مترادف دانستن آنها با بیمه تامین اجتماعی و درمان(مهدوی،۱۳۸۸)
و مهمترین مولفه های عوامل اقتصادی با توجه به مقاله دکتر غدیر مهدوی - ھیئت علمی دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده بیمه اکو :

به نظر می رسد که در این بیت تعمّداً به اصطلاحات سبک هندی : مصرع ، زمین ( زمینه شعر) و موزون اشاره شده است.
معنی بیت: هر جا که او با قد و قامت رعنا و موزون خود قدم می گذارد آن مکان بسیار زیبا جلوه داده می شود.
۱۵۳۵- قید: بند. (منتهی الارب (
شاخ به خاطر پیچیدگی که دارد مانند زنجیر است.
اشاره به صحراگردی مجنون و هم منزل شدنش با آهوان و سایر وحوش دارد.
چین بر جبین داشتن: کنایه از اخم و ترش کردن .
در آستین داشتن چیزی: کنایه از حاضر و آماده داشتن چیزی و آشکار نمودن آن بدون معطّلی.
معنی بیت: معشوق همیشه از روی عشوه و ناز از من امتناع می کند، و به نشانه عدم توجه به من دست بر پیشانی می گذارد و به اندک ناملایمی به من اخم و ترش می کند؛ یا این که به جای چین جبین، چین در آستین دارد.
۱۵۴۳- معنی مصرع دوم: یعنی برای خوردن سنگ طفلان دیوانه باید شد. یا هر کجا طفلی باشد باید مفتون و دیوانه اش شد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱۵۴۵- روح ثانی ، روحی که به واسطه کشته شدن به وسیله تیغ تو بر تنم دمیده می شود، از جسم برتر است.
۱۵۴۷- لاف زدن: خودستایی کردن غیر واقعی.(فرهنگ فارسی معین)
ترا خـــــود همی مرد باید چو زن میــــان یــــــلان لاف مردی مزن
فردوسی))
معنی بیت: هر کس یک صفحه از بوستان را بخواند ،خود را شاعری موزون طبع می داند و هر چند که استعدادش اندک باشد ،ادّعای شاعری می کند.
بوستان: ایهام تناسب دارد با سرو.
۱۵۴۸- آب و نان: مجازاً رزق و روزی.
از پهلوی کسی روزی خوردن : به واسطه او روزی خوردن.
از پهلوی خود خوردن : خود روزی را به دست آوردن .
معنی بیت: خانه من همانند فانوسی که از خود نور و روشنی ندارد، بی رزق و روزی است. مهمانی که به خانه من می آید همانند شمعی است که روزی از پهلوی خود می خورد و این کنایه است از اینکه شمع هرگاه در فانوس قرار گیرد روشنی می بخشد.
مفهوم بیت: بیان شکوه آمیز از تنگی معیشت و تهیدستی.
۱۵۵۴- مصنّف خانه زین را مشبهٌ به جهان گذران دانسته و می گوید: این جهان زودگذر و موقّت از بس که کوچک است مکان مناسبی برای آرام و قرار گرفتن و اقامت دائمی نیست.
۱۵۵۵- مبتذل: شعری یا مضمونی یا کلامی مبتذل ، آنکه بسیار گفته شده باشد آنکه بسیار شنیده شده باشد. (یادداشت به خط مرحوم دهخدا)کلامی که نزاکت و غرابت نداشته باشد.
۱۵۵۶- مراد از دست کوتاه، دستی که به طلب چیزی دراز نشده باشد.
۱۵۵۷- بیت دارای تشبیه مضمر تفضیلی است.
۱۵۵۸- مفهوم بیت: مبالغه در لاغری و نزاری.
۱۵۶۰- شکنج : تاب ریسمان و گره چین زلف، مکر و فریب.
۱۵۶۸- «مهمان» در اینجا صفت «رزق» است. به این معنی که ماندگار نیست.
چشم نهادن: مواظب و مراقب بودن . در اصطلاح عوام ، پاییدن . وقوع امری یا حادثه ای را منتظر بودن (دهخدا)
همیشه چشم نهاده بودی تا پادشاهی بزرگ و جبّار بر چاکری خشم گرفتی . (تاریخ بیهقی )
«نان بر سر نان نهادن آسیا »همان سنگ زیرین و رویی آن است که هر دو لغزنده و گرد هستند.
معنی بیت: تو چرا از طمع خود، در پی مراقبت و نگهداری از روزی و رزقی هستی که زودگذر و نماندنی است ؟ به چه منظور نان روی نان ذخیره می کنی؟
۱۵۶۹- معنی بیت: در یک چشم به هم زدن آهوی وحشی می دود و این به خاطر این است که ردّ پایش بر روی زمین نماند تا صیّادی نتواند او را پیدا کند و سراغش را بگیرد.
۱۵۷۰- خوراک مردمک چشم، همان خوابیدن است و من نیز همانند چشم، خواب و خوراکم یکی است.
۱۵۷۱- معنی بیت: از بس که چشم خود را بر جام می خیره نگه داشته ام و به آن نگریستم، کاسه سرم مانند جام می شده است.
۱۵۷۲- معنی بیت: آنگاه که آیینه ادّعا و اظهار کرد که شیفته و عاشق تو شده است ، از شدّت حسادت مردم دیگر نفس به دلیل ضعف از سینه ام بالا نیامد.
مفهوم بیت: بیان شدّت حسد و غیرت عاشق ، مبالغه در سستی و ناتوانی.
۱۵۷۵- منظور از دست و آستین برای شیشه ، ظرف دسته دار شراب است که معمولاً برای دور نگه داشتن از نور و همچنین پنهان نگه داشتنش بر روی آن روپوشی می افکندند.
فهرست منابع و مآخذ :
- آفاقی، صابر (۱۳۵۲) ملا محمد طاهر غنی کشمیری، ادبیات و زبان ها، هلال، آذرماه، شماره ۱۱۸، از ۴۱ تا ۴۵ آدرس ثابت: . http://www.noormags.com/view/fa/articlepage/ 490932
- اسکات ، ولیور ( ۱۳۶۳) دیدگاه های نقد ادبی ، ترجمه فریبرز سعادت، تهران، امیر کبیر.
- براون، ادوارد ( ۱۳۱۶) تاریخ ادبیات ایران از آغاز عهد صفویه تا زمان حاضر ، ترجمه رشید یاسمین ، تهران ، روشنایی.
- برهان، محمد حسین بن خلف تبریزی (۱۳۶۲) برهان قاطع (فرهنگ لغت) به اهتمام دکتر محمد معین، پنج جلدی، چاپ پنجم، انتشارات امیرکبیر، تهران.
- جعفری، یونس (۱۳۵۵) چند نکته درباره صائب تبریزی، ارمغان، شماره های ۷ و ۸٫ صص۴۱۷-۴۰۰٫
- خرّمشاهی، بهاءالدین (۱۳۶۸) حافظ نامه، چاپ سوم، تهران، انتشارات علمی و فرهنگی و انتشارات سروش.
- دشتی، علی(۱۳۶۴) نگاهی به صائب ، تهران ، اساطیر.
- دهخدا، علی اکبر (۱۳۸۵) لغت نامه، زیر نظر سیدجعفر شهیدی، به کوشش دکتر غلامرضا ستوده و…، چاپ اول، زمستان، دوجلدی، مؤسسه انتشارات دانشگاه تهران، تهران.
- زرین کوب ،عبدالحسین ( ۱۳۸۴) سیری در شعر فارسی ، چاپ چهارم ( اول سخن ) ، تهران ، سخن .
- زریاب خویی، عباس (۱۳۶۳) جناب آقای پرفسور ماکیارا، تهران، انجمن فرهنگی ایتالیا.
- زهدی، سید داوود (۱۳۷۳) شعر و سخن غنی از دیدگاه غنی، نشریه قند پارسی، شماره ۳٫

شکل ۲-۳ سه انتقال عمده سازمان‌ها را از سیستم جدید نشان می‌دهد. انتظاراتی که دست‌یابی به آن‌ ها چندان ساده به نظر نمی‌رسد. فقط ۵ درصد از سازمان‌ها ۱۰۰ درصد منافع مالی مورد انتظار خود را از سیستم ERP را محقق شده می‌بینند و حدود ۵۵ درصد سازمان‌ها فقط تا ۳۰ درصد و یا کمتر از این منافع را بدست می‌آورند و ۷۰ درصد استفاده‌ کنندگان از تامین‌کنندگان سطح یک حداکثر ۵۰ درصد منافع مورد انتظار خود را بدست می‌آورند.

شکل ۲-۴ منافع محقق شده مالی
بنا بر آنچه گفته شد سرمایه‌گذاری در بخش IT علیرغم وجود چشم‌انداز روشنی در آینده چندان هم کم‌خطر و ساده نیست. در دنیای رقابتی امروزه سرمایه‌گذاری مناسب در بخش فن‌آوری اطلاعات، مزیت رقابتی عملیاتی و بهره‌وری مناسبی برای سازمان‌ها در پی داشته است. سازمان‌ها در حدود ۲/۴ درصد از درآمد سالانه خود را در بخش سیستم‌های اطلاعاتی خود سرمایه‌گذاری می‌کنند از طرفی متوسط هزینه پیاده‌سازی ERP برای سازمان‌های بزرگ در حدود ۲۴ میلیون دلار بوده است. دلایل این سرمایه‌گذاری فراوان را می‌توان در کسب اهدافی چون بهبود فرآیندهای کسب و کار، مدیریت بهتر مخارج فناوری اطلاعات، افزایش مسئولیت‌پذیری در برابر مشتریان و نیز بهبود استراتژی‌های کسب و کار ذکر کرد و. از این رو بررسی و ارائه راهکارهایی که بتواند تاثیر این سرمایه‌گذاری عظیم را بر عملکرد سازمان، با توجه به نتایج نگران‌کننده رشد نارضایتی سازمان‌ها از این سیستم‌ها را نشان دهد بسیار ضروری به نظر می‌رسد پیچیدگی و در عین حال ضرورت بررسی این مساله زمانی مشخص می‌شود که بدانیم تاثیر سیستم‌های سازمانی شامل چندین بعد مالی، سازمانی، اجتماعی و فرآیندی است اثرات این ابعاد بیش از آنکه کمی و قابل اندازه‌گیری باشد کیفی و غیرقابل اندازه‌گیری‌اند. پی بردن به میزان ارزش افزوده سیستم‌های فن‌آوری اطلاعات به سازمان همواره یکی از پیچیده‌ترین بخش‌های وظایف مدیران فناوری اطلاعات است. پیچیدگی در اندازه‌گیری منافع و یا هزینه‌ها غالباً به دلیل ابهام در منافع مورد انتقال سازمان و یکی از موانع سرمایه‌گذاری بیشتر در این بخش است. روش‌های بسیار متنوعی برای بررسی و ارزیابی سرمایه‌گذاری در سیستم‌های اطلاعاتی وجود دارد. بر طبق مطالعه اندرسون و همکارانش حداقل ۳۰ روش در این زمینه تاکنون (زمان تهیه تحقیق) برای این منظور شناخته شده است. برخی از این روش‌ها عبارتند از بازگشت سرمایه به ازای مدیریت (یا میزان سودی که هر مدیر برای سازمان بدست می‌آورد. اگر این نسبت از نسبت هزینه مدیریت بیشتر باشد به معنای کارآمدی مدیریت است ، رویکرد اقتصادی اطلاعات . روش‌های چندهدفه یا چندمعیاره ، کارت امتیازی متوازن و ارائه مدل‌های مفهومی به عنوان مثال مطالعه دمینگ و ریچاردسون را می‌توان نام برد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۳ فاکتورهای عملکردی سیستم‌های ERP:
همه سازمان‌ها چه دولتی و چه خصوصی برای توسعه، رشد و پایداری در عرصه رقابتی امروزه به نوعی به سیستم ارزیابی عملکرد اثربخش نیاز دارند، که در قالب آن بتوانند کارایی و اثربخشی برنامه‌های سازمان، فرایند و نیروی انسانی خود را مورد سنجش قرار دهند تعیین اهداف استراتژیک عملکرد، سنجش عملکرد، جمع‌ آوری و آنالیز داده‌های عملکرد و به کارگیری این داده‌ها، در جهت بهبود عملکرد سازمان با رویکردی سیستماتیک یک اصل بسیار مهمی در جهت موفقیت سازمان‌هاست و این همان مدیریت عملکرد در سطح خرد و کلان است.
۲-۴ انواع مدل‌های ارزیابی عملکرد
مدل ارزیابی عملکرد را می‌توان به سه بخش کلی تقسیم کرد:
۱مدل‌های مبتنی بر زمان و هزینه
نمودار نیمه عمر
مدل اسکور
۲ مدل‌های برتری سازمانی و خودارزیابی
مدل دهنینگ
مدل ممیزی کیفیت
مدل کیفیت مالکوم بالدریج
مدل‌های سازمانی
۳- مدل ترازیابی (یکپارچه(
سیستم اسمارت
مدل منشور عملکرد
مدل الگوگیری
مدل مدیریت بر اساس هدف
مدل نظام مدیریت هوشین
مدل کارت امتیازی متوازن
انواع مدل‌های ارزیابی عملکرد
مدل مبتنی بر زمان و هزینه
مدل‌های برتری سازمانی و خودارزیابی
مدل ترازیابی (یکپارچه(
نمودار نیمه عمر مدل دمینگ (Deming)
سیستم اسمارت (Smart)
مدل اسکور (score)
مدل مفیدی کیفیت (ISO)
مدل منشور عملکرد
مدل کیفیت مالکوم باندریچ (BALDRIGE)
مدل الگوگیری (Benchmarking)
مدل تعالی سازمانی (EFQM)
مدل مدیریت بر اساس هدف (MBO)
مدل نظام مدیریت هوشین (Hoshin)
مدل کارت امتیازی متوازن (BSC)
تاکید بر ارزیابی حوزه مالی و فرایند تولید مبتنی بر کنترل زمان و هزینه صرف شده تاکید بر ارزیابی حوزه مدیریت و فرایند تولید مبتنی بر نتیجه و ارتقاء کیفیت فرایند تاکید بر کلیه ابعاد ارزیابی در حوزه‌های مدیریت فرایند تولید و عملیات مالی و نیروی انسانی مبتنی بر اجرا و ارتقاء استراتژی.
انواع مدل‌های ارزیابی عملکرد

مهارت سرپرستی
ویژگی های فردی
رابطه با همکاران
دانش و کیفیت

ابهام نقش
تضاد نقش
محیط فیزیکی

بی تفاوتی به کار
بی تفاوتی به ارباب رجوع
بی تفاوتی به همکار
بی تفاوتی به مدیر
بی تفاوتی به سازمان

نمودار۱۰-۲ مدل مفهومی پژوهش

خلاصه فصل دوم

در این فصل به بررسی مبانی نظری و مرور ادبیات پژوهش پرداخته شد. در قسمت اول پس از معرفی ارزیابی عملکرد کارکنان به معرفی استرس شغلی و بی ­تفاوتی سازمانی پرداخته شد. سپس در قسمت دوم پیشینه پژوهش در دو بخش پژوهش­های داخلی و خارجی در پایان نامه ها و مقالات مورد بررسی واقع شد. و در نهایت مدل تحلیلی و مدل مفهومی پژوهش آورده شد.

فصل سوم

روش شناسی تحقیق

مقدمه

هدف تمام علوم ، شناخت و درک دنیای پیرامون ما است. به منظور آگاهی از مسائل و مشکلات دنیای اجتماعی، روش­های علمی، تغییرات قابل ملاحظه ای پیدا کرده ­اند. این روندها و حرکت­ها سبب شده است که برای بررسی رشته های مختلف بشری، از روش علمی استفاده شود.(موسی نژاد،۱۳۸۷؛۳۰) واژه روش (Method) در لغت از ریشه یونانی و از ترکیب meta و odes گرفته شده و به معنی راه است و در اصطلاح عبارت است از مجوعه شیوه و تدابیری که برای که برای شناخت حقیقت و پرهیز از خطا به کار برده می­شوند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در این فصل ضمن معرفی نوع و روش این تحقیق، جامعه آماری، روش های نمونه گیری، حجم نمونه و روش تعیین آن ، ابزار جمع آوری اطلاعات و شرح روش تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته شده است.

۱-۳روش تحقیق

تحقیقات را براساس معیارها و مبناهای مختلفی می‌توان دسته‌بندی کرد. هر پژوهش فعالیتی نظامند است که طی آن یا دانش گسترش می‌یابد یا وضعیتی توصیف و تبیین می­گردد و یا در نهایت مساله و مشکل خاصی حل‌ می‌شود.(خاکی، ۱۳۸۸؛۹۳).هدف از تحقیق کاربردی^[۴۲] توسعه دانش کاربردی در یک زمینه خاص است (سرمد و همکاران، ۱۳۸۵). در این نوع پژوهش درک یا دانش لازم برای تعیین ابزاری که به وسیله آن نیازی مشخص و شناخته شده برطرف گردد بدست می‌آید. در این نوع پژوهش هدف کشف دانش تازه‌ای است که کاربرد مشخصی را درباره فراورده یا فرایندی در واقعیت را دنبال می‌کند. تحقیق کاربردی تلاشی برای پاسخ دادن به یک معضل و مشکل علمی است که در دنیای واقعی وجود دارد (خاکی، ۱۳۸۸؛۹۴).
پژوهش توصیفی - پیمایشی یکی از انواع استراتژی‌های پژوهش کمی در حوزه مطالعات سازمان و مدیریت است. طرح پیمایش اشاره به رویه‌هایی پژوهشی داردکه در آن پژوهشگر نوعی پیمایش بر روی یک نمونه یا کلیت جامعه اجرا می‌کند تا نگرش‌ها، افکار، رفتارها یا خصیصه‌های جامعه را توصیف کند (دانایی‌فرد و همکاران، ۱۳۸۸). برای بررسی توزیع ویژگی‌های یک جامعه آماری روش تحقیق پیمایشی به کار می‌رود. (سرمد و همکاران، ۱۳۸۵). در صورتی که پاسخ به مساله به زمان حال مربوط باشد، از روش پیمایشی استفاده می‌شود. این تحقیق از نوع توصیفی – پیمایشی می­باشد.

۲-۳جامعه آماری

برای درک و روشن شدن هدف پژوهش ابتدا باید جامعه مورد مطالعه تعریف شود. جامعه شامل گروهی از افراد است که یک یا چند صفت مشترک دارند که این صفات مورد توجه محقق می­باشد(بست،۱۳۷۴؛۲۴). تعریف جامع و مانع جامعه آماری باید چنان بیان شود که از نقطه نظر زمانی و مکانی همه واحدهای مورد مطالعه را دربرگیرد و در ضمن ، با توجه به ان از شمول واحدهایی که نباید به مطالعه آنها پرداخته شود جلوگیری بعمل آید(سرمد و همکاران ، ۱۳۸۷ ؛۱۲۶). جامعه آماری این تحقیق کلیه کارکنان بانک سپه استان خراسان شمالی می­باشد.

۳-۳ روش نمونه گیری

نمونه گیری عبارتست از مجموعه اقداماتی که برای انتخاب تعدادی از افراد جامعه به نحوی که معرف جامعه باشد، انجام پذیرد(حافظ نیا ، ۱۳۸۱؛۸۷). روش نمونه گیری در این تحقیق ، نمونه گیری تصادفی ساده است.

۱-۳-۳ حجم نمونه

فرضیه اصلی :
میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی که معلمان آنها در گروه درس پژوهی مشارکت داشته اند ، نسبت به دانش آموزانی که معلمان آنها در گروه درس پژوهی مشارکت نداشته اند بیشتر است.
یافته های مندرج در جدول 4-17، اثر آموزش مبتنی بر درس پژوهی را برمیزان پیشرفت تحصیلی از طریق تحلیل کوواریانس با (05/0 P<، 000/0 P=،093/413=_{1، 237}F ) نشان می دهد.
بنابراین در جواب به فرضیه اصلی تحقیق مبنی بر وجود تفاوت میزان پیشرفت تحصیلی بین دانش آموزان آموزش دیده با روش درس پژوهی و دانش آموزان تحت آموزش به روش معمولی، می توان گفت بین میانگین های دو گروه از نظر آماری تفاوت معنی دار وجود داشته و میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضیات که به وسیله روش درس پژوهی آموزش می بینند نسبت به دانش آموزانی که به روش تدریس معمولی آموزش می بینند بیشتر است. نتیجه این فرضیه اصلی با تحقیقات ، تیلور و همکاران ، (2001)، اسمیت و کریستی (2007)،بیکر ، بندل ،جنسیو،اسمیت،و تلب (2007)،اسمیت (2008)، فرناندز (2010)، (تاکشی میاکاوا، کارل ونیسلو،2013) ،دادلی (2013) ،حبیب زاده (1389) همخوانی دارد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

از گذشته تا به حال همه کشورها برای توسعه و پیشرفت اهداف نظام تعلیم و تربیت خود راه های مختلفی را مانند افزایش هزینه ها ی مدرسه ، تغییر سیستم نظام آموزشی ، تغییر کتب و مواد آموزشی و…انجام داده اند.
علاوه بر راه های ذکر شده ، آموزش و پرورش تطبیقی نیز به عنوان فرصتی برای آگاه شدن ازتغییراتی که منجر به نوآوری ها یی در سایر کشورها می شود، می تواند تجربیاتی را در اختیار بقیه کشورها قرار دهد.
کشور ما نیز پس از کسب نتایج دانش آموزان در آزمون های بین المللی به بررسی و شناسایی روش هایی ، مانند تغییر کتب و مواد آموزشی و سیستم ارزشیابی و شیوه هایی برای ارتقا معلمان و دانش آموزان اقدام نموده است تا بتواند از این راه فاصله بین اهداف قصد شده ، اجرا شده و کسب شده دروس را به حداقل برساند.
اما آن چه در این امر مهم به نظر می رسد این است که می بایست برای اجرای با کیفیت این پروژه ها ابتدا بسترها و شرایط لازم و کافی را با نگرشی سیستمی و دور از هیجان ، به گونه ای که همه ابعاد بتوانند با هم رشد نمایند را در نظر گرفت. در اجرای مدل ژاپنی درس پژوهی نیز این نکته قابل تامل است که همکاری و تشریک مساعی معلمان به ارتقا صلاحیت حرفه ای آن ها و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان منجر می شود. آن چه می تواند این فرایند را در ایران نیز محقق سازد ، توجه به موانع موجود و ناهماهنگی های انسانی ، سازمانی و ساختمانی است که قبل از اجرای آن بایستی آماده و مهیا شوند.سپس مانند سایر کشورها ابتدا به بررسی تاثیر آن در عمل و استخراج مسائل آن شده و الگویی بومی برای آن طراحی شود.
آماده ساختن معلمان برای پذیرش این همکاری ، که تا به حال با این شیوه آشنا نبوده اند، تداشتن زمان کافی غیر از ساعات تدریس و حضور در مدرسه ، نبود منابع کافی و جدید برای بررسی مسائل خود به شیوه علمی ، آگاه نبودن از شیوه های فعال تدریس ، ارائه تکلیف ، ارزشیابی و مهم تر از همه نگارش طرح درس پژوهی که دارای پیچیدگی های خاص خود می باشدو… از عواملی هستندکه می توانند اجرای مطلوب این فرایند را به خطر بیاندازند.
سرکارآرانی (2006:25) معتقد است:
مدارس ايرانی نيزدرس­پژوهی را يک رويکرد مستمر بهبود تدريس در کلاس و نوعی پژوهش­کنشی می­دانند. به نظر می­رسد که پژوهش مشارکتی معلمان در کلاس درس، بستر مناسبی برای درس­پژوهی فراهم می ­آورد. درس­پژوهی فرصتی برای معلمان ايرانی فراهم آورد تا با يکديگر گفت وگو کنند، از تجربه ­های خود و ديگران بياموزند و به بهبود آموزش به طور مشارکتی کمک کنند؛ فضای روانی بهتری برای کار در مدرسه فراهم آورند و شوق يادگيری را در خود به وجود آورند. راه درازی وجود دارد تا درس پژوهی به عنوان فرهنگ بهبود آموزش و سيستم گفتگو با خود و ديگران درآيد و بتواند عامل مؤثر توسعه حرفه­ای معلمان محسوب گردد. برای اين مهم، پژوهش­های آموزشی بيشتری با روش کيفی لازم است و سؤالات بسياری در انتظار تلاش پژوهشگران برای پاسخ، وجود دارد.
معلمان ایرانی نیز مانند همه معلمان ، در کلاس درس با تفاوت های فردی دانش آموزان مواجه هستند ، آن ها برای یک تدریس جامع برای همه دانش آموزان کلاس نیازمند تصمیم گیری های متعدد و متنوعی هستند تا بتواند بهترین فرصت هاو تجربه های یادگیری را برای هر یک از آن ها فراهم نمایند.آن ها همواره در فرایند تدریسشان با تصمیم هایی درباره تعیین و تدوین ماهیت و سطح هدف های برنامه درسی و ویژگی های فراگیران و مرتبط ساختن اهداف با فعالیت های باددهی و تجربه های یادگیری مواجه اند. با توجه به اهمیت موضوع ، درس پژوهی به عنوان ،(جنیفیر،نقل از ساکی و مدنی ،1389) رویکردی برای توسعه حرفه ای است که طی آن معلمان با یکدیگر جهت تدوین طرح درس ، اجرا ،مشاهده و تحلیل نتایج آن در جهت یادگیری دانش آموزان همکاری و مشارکت می نمایند.زمانی که معلمان در درس پژوهی شرکت می کنند ، فرصتی جهت تمرکز عمیق تر حواس خود بر روی موضوعات اصلی درسیمی یابند زمانی که معلمان به تدریس مشغولند زمان کمی برای چنین تمرکزی پیدا می کنند. بررسی چگونگی تفکر و یادگیری دانش آموزان بخشی از درس پژوهی است .گروه های درس پژوهی بررسی می کنند که چگونه دانش آموزان یاد می گیرند و تدریس چه چیزی به تجارب آن ها می افزاید، جه انگیزه و علایقی در دانش آموزان باعث تداوم حضور و یادگیری آن ها در کلاس درس می گردد.
همان طور که گفته شد، معلمان مشارکت کننده در درس پژوهی با تعامل و همکاری در گروه ، سرمایه اجتماعی را به وجود می آورند که زمینه را برای ایجاد فراگیری خود و به دنبال آن آگاهی از دانش ، دانش آموزان و نحوه ارتباط تدریس خود با یادگیری آن ها فراهم می نماید. دانش جدید ی از یادگیری شاگردانشان که در زمان مشاهده و تدریس خود و سایر همکارانشان با درک کامل و مشترک از جنبه های برنامه درسی و روش تدریس ترکیب می شود. اهمیت این موضوع تا آن جا است که دانش روش تدریس جدید بعد از تدریس برای فرد بعد از درس پژوهی از بین برود، اما فرایند انتقال دانش جدید به دیگران می تواند به تثبیت یا پیوند دادن دانش جدید با توانمند ساختن معلمان به اظهارنظر ، بحث و گفت و گو و توجه ویژه بر اهداف برنامه درسی با رعایت تفاوت های فردی دانش آموزان کمک نماید.
از سوی دیگر اجرای موفقیت آمیز برنامه درسی جدید نیاز به هم کاری و ارتباط میان همه افراد دست اندکار برنامه می باشد.اگر معلمان در اجرای برنامه جدید خود را تنها ببینند به تغییرات به منزله یک فعالیت فردی به نگاه می کنند. در این صورت به دنبال نگرانی هایی که نسبت به خود ، استفاده از راه کارها و روش های برنامه درسی جدید و نگرانی نسبت به یادگیری دانش آموزان ، همکاران ، مدیرو اجتماع محلی و حرفه ای برای آن ها موجب می شود، در برابر برنامه جدید مقاومت می کنند و تمایلی به اجرای صحیح آن ندارند.
ایجاد بستر و زمینه ای که رهبران و برنامه ریزان درسی بتوانند درباره فرض ها ، ارزش ها و دیدگاه های مستتر و پنهان برنامه درسی جدید با معلمان (مجریان برنامه ) به صورت شخصی یا جمعی ارتباط برقرار نمایند ضروری می باشد.اما این ارتباط در بیش تر وقت ها به دلیل محدودیت هایی مانند زمان ، امکانات ، شرایط مادی و.. اتفاق نمی افتد.درس پژوهی می تواند سیستمی مشترک که معلمان را که حداقل زمان را برای ارتباط با هم تایان خود و با برنامه ریزان درسی دارند را در عمل به گونه ای فراهم نماید تا هم برنامه ریزان درسی از اهداف کسب شده در کلاس های درس و فاصله آن با اهداف قصد شده آگاه شوند و هم با حضور خود در کلاس های درس به عنوان ناظران و مشاوران علمی ، محیطی خلق نمایند تا معلمان تشخیص دهند که از مشارکت شان در فرایند تغییر حمایت و تقدیر می شوند.
5-4-نتیجه گیری
نتایج این پژوهش نشان داد که:

1. 1. آموزش مبتنی بردرس پژوهی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر مثبت دارد.

1. 1. آموزش مبتنی بردرس پژوهی بر میزان دانش ها، مهارت ها، نگرش ها و در مجموع بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر مثبت داشته است.

1. 1. نتایج این تحقیق، ضعف و ناتوانی روش های تدریس انفرادی و موفقیت مشارکت معلمان در درس پژوهی را در افزایش مشارکت دانش آموزان در فعالیت های کلاسی ، یادگیری تفکر واگرا در حل مسائل ، نگرش مثبت نسبت به موضوعات درسی و مدرسه،نشان می دهد.

1. 1. با توجه به اینکه یکی از اساسی ترین نگرانی های دست اندرکاران و پژهشگران چند دهه ی اخیر آموزش و پرورش، اصلاحات و نوآوری در شیوه تدریس معلم بوده است، نتایج این پژوهش، نقش تدریس به شیوه ی درس پژوهی رادر پرورش موفقیت تحصیلی دانش آموزان مورد تأکید مکرر قرار داده است.

5-5-محدودیت ها
1- محدود کردن انتخاب مدارس با معلمان 3 تا 5 نفر

1. 1. محدود کردن آزمودنی ها به دختران

1. 1. با توجه به اینکه معلمان با شیوه آموزش درس پژوهی آشنایی نداشتند ودرابتدا حاضر به همکاری با پژوهشگر نبودند، پژوهشگر شخصا در همه مراحل این روش آموزشی با گروه آزمایشی همراه بوده است.

5-6-پیشنهادها
5-6-1-پیشنهادهای پژوهشی
1- از آنجا که تحقیق حاضر فقط در پایه سوم دبستان به انجام رسیده است، لذا انجام تحقیقی از این نوع در سایر پایه های تحصیلی می تواند مؤثر واقع شود. همچنین انجام تحقیقات در سایر استان های کشور می تواند تاثیر ویژگی های محلی و منطقه ای را در اجرای درس پژوهی و تاثیرات آن آشکار سازد.

1. 1. توصیه می شود در تحقیقات دیگری تأثیر درس پژوهی بر سایر دروس دوره ابتدایی نظیر ادبیات، علوم تجربی و … مورد بررسی قرار گیرد.

1. 1. پیشنهاد می شودبه جهت اهمیت جلسات بحث و گفت و گوپس از تدریس برای تولید و افزایش دانش معلمان و تمرینی برای افزایش مهارت های تدریس ، پژوهش مستقلی برای بررسی انواع گفت و گوی معلمان در جلسات پس از تدریس انجام گیرد.

1. 1. از آن جا که ذاتگسترش درس پژوهی با مسائل پیچیده ای مانند عوامل اجتماعی، اقتصادی، سیاسی وفرهنگی مرتبط می باشد، توصیه می شود در پژوهشی مستقل به بررسی رابطه هویت معلمان ایرانی برای پذیرش و انجام شیوه درس پژوهی پرداخته شود.

5-6-2-پیشنهادهای برگرفته از پژوهش

1. 1. با توجه به اینکه یافته های این پژوهش نشان داد مشارکت معلمان در درس پژوهی بر یادگیری ریاضی دانش آموزان تأثیر مثبتی دارد؛ بنابراین پیشنهاد می شود معلمان در کلاس های درس ریاضی با بهره گرفتن از این شیوه مسائل مشکل و مشترک خود را از طریق بحث و گفتگوی اکتشافی و سازنده مطرح و از این طزیق موجب افزایش دانش محتوایی و آمورشی خود وفعال نمودن دانش آموزان در فرایند یادگیری و تقویت توانایی استدلال و به تبع آن بالابردن درک و فهم ریاضی آنان استفاده شوند.

1. 1. همچنین یافته های این پژوهش نشان داد مشارکت معلمان در درس پژوهی نسبت به معلمانی که به صورت انفرادی تدریس می کنند ، بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر بیشتری دارد، و از آنجا که معلمان با توجه به جدید بودن این شیوه ،‌آشنایی با آن ندارند، لذا پیشنهاد می شود دست اندرکاران دوره های ضمن خدمت، کارگاه های آموزشی چگونگی اجرا و تدوین طرح درس پژوهشی و جلسات بحث و گفت و گو پس از تدریس را به همراه نمونه های عملی اجرای آن در کلاس درس برگزار نمایند تا معلمان را با فرایند درس پژوهی ، فواید و نحوه به کارگیری آن در کلاس آشنا نمایند.

1. 1. از آنجا که یافته های این پژوهش نشان داد مشارکت معلمان در شیوه آموزش درس پژوهی بر دانش ، مهارت و نگرش ، دانش آموزان تأثیر مثبتی دارد، با توجه به اینکه فراهم نمودن بستر و امکانات ، زمان، مکان همکاری مدیران ، معاونین و اولیا برای دست یابی به اهداف ضروری می باشد ، انتظار می رود در مدارس و کلاس راهبردهایی برای اجرای مطلوب این شیوه اموزش ارائه شود ع پیشنهاد می شود مسئولین آموزش و پرورش با نگاه به مدارس به عنوان سازمان یادگیرنده ، به گونه ای که مسئولیت مسائل آموزشی را خود آن ها بتوانند حل نمایند، شرایط را فراهم نمایند.

1. 1. با توجه به این که برنامه ریزان درسی به دنبال فرصتی برای آگاهی از دست یابی از اهداف قصد شده برنامه های درسی می باشند ، بنابراین پیشنهاد می شود با حضور در کلاس های درس پژوهی و فرصت مشاهده آموزش همکاران هم به آن ها در تدریس جامع تر کمک نمایند و هم به نقاط ضعف و قوت برنامه از نزدیک آگاه شوند و تا اصلاحات لازم را در اجرای واقعی شناخته و یادگیری عمیق تر دانش آموزان را ، فراهم نمایند.

1. 1. از آنجاکه این پژوهش نشان داد مشارکت معلمان در شیوه آموزش درس پژوهی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر گذار است پیشنهاد می شود در دوره های تربیت معلم به منظور تربیت معلمینی با قوه تفکر و استدلال بالا و توانمند ، فرصت های یاد دهی- یادگیری مبتنی بر درس پژوهی طراحی و اجرا شود.

1. 1. با توجه به برنامه زمانی حضور معلمان در مدرسه راه کارهایی فراهم شود تا معلمان با علاقه و شوق در برنامه درس پژوهی شرکت نمایند .احتساب ساعات شرکت در این جلسات به عنوان آموزش ضمن خدمت می تواند یکی از این راه کارها باشد.

پیوست1: یک نمونه طرح درس پژوهشي